深圳市宝安区教师招聘考试试题一、单项选择题1.西方最早的教育著作《论演说家的教育》，其作者是()A.柏拉图B.昆体良C.夸美纽斯D.苏格拉底2.近代最早一部系统论述教育问题的专著是()A.《教育论》B.《教育漫话》C.《大教学论》D.《普通教育学》3.“现代教育派”的代表人物是()A.洛克B.杜威C.斯宾塞D.夸美纽斯4.教学的基本组织形式()A.课堂教学B.个别教学C.小组教学D.现场教学5.我国实行的第一个现代学制是()A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬戌癸丑学制6.在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了()A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思想7.决定教育性质的因素是()A.生产力发展水平B.社会意识形态C.政治经济制度D.民族文化传统8.只要人类社会存在，就一定有教育，这说明教育具有()A.历史性B.阶级性C.永恒性D.继承性9.德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的()A.基本规律B.基本方法C.基本途径D.基本要求10.教学工作的中心环节是()A.备课B.上课C.个别辅导D.布置作业11.“强、平衡、不灵活”的神经类型与下列哪种气质类型对应()A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质12.心理状态是从心理过程向个性心理特征转化的哪个环节?()A.开端B.中间C.终端D.外部13.识记过的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆是()A.暂时遗忘B.永久遗忘C.干扰遗忘D.逆向遗忘14.“入芝兰之室，久闻不知其香”是()嗅觉感受性D.嗅觉适应C.嗅觉B.知觉A.15.下列哪个选项是影响深度知觉的双眼线索?()A.线条透视B.空气透视C.运动视差D.视轴辐合16.注意的两个最基本的特点是()A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.紧张性与集中性D.紧张性与选择性17.“一题多解，演绎推理”是()A.再现思维B.求同思维C.辐合思维.D.发散思维18.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是下列哪种情感?()A.道德感B.美感C.理智感D.热爱感19.个人同时面临两种有意义的活动目标，二选一的冲突是()A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突20.狗听到主人唤它的名字就跑过去是()A.无条件反射B.本能的行为C.第一信号的条件反射D.第二信号的条件反射21．有预先目的，必要时需要意志努力，主动对特定事物所发生的注意是( ) A.随意注意B.无意注意C.不随意注意D.有意后注意22.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是（）A．感觉B.反应C.知觉D.阈限23.后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用而造成的遗忘是（）A．前摄抑制B.遗忘规律C.倒摄抑制D.接近律24.人脑对客观事物间接的、概括的反映是（）A.概念B.思维C.想象D.语言25.高级神经活动类型属于强、平衡、不灵活，与其对应的气质类型是（）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质26.人们在各种认识心理活动中表现出来的个体差异的性格特征是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的理智特征D.性格的情绪特征27.“有志这，事竞成”是意志品质的（）A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性28.根据马斯洛的需要层次理论，（）在最高层。
A.尊重的需要B.归属和爱的需要C.缺失需要D.自我实现29.能力在一定程度上决定着掌握知识技能的：方向、速度、巩固程度、能达到的水平方向、C. 能达到的水平熟练程度、速度、方向、B. 能达到的水平巩固程度、速度、多少、A.速度、巩固程度、能达到的水平 D.多少、速度、熟练程度、能达到的水平30.一个人胆大好胜，自信、意志坚强，情绪易激动，这是在描述他的（气质）A.性格B.习惯C.气质D.能力31．下列选项属于第二信号系统的是（）A．望梅止渴B．谈梅生津C．含梅流延D．望梅生畏32．刚刚能引起感觉的最小刺激强度是（）A．感觉阈限B．差别阈限C．最小可觉差D．感受性33．短时记忆的信息容量为（）项目。
A．5-7 B．7-9 C．5-9 D．5-734．学生能够做到“一题多解”的思维活动是（）A．再现思维B．集中思维C．发散思维D．抽象思维35．平时人们常说“一心不能两用”，从注意品质来看“一心二用”是( )A.不可能的B．不良品质C．无条件的D．有条件的36．从信息加工的观点看，记忆的基本过程是（）A．感觉—知觉—表象B．编码—存储—提取C．存储—编码—提取D．感觉—加工—思维37．兴趣属于（）A．社会性动机B．习惯动机C．有意识的动机D．内在动机38．下列属于个性心理特征的成分有（）A．能力B．需要C．动机D．信念39．由于缺乏准备，不能处理，不能驾驭或摆脱某种可怕或危险情境时所表现的情绪体验是（）A．快乐B．悲哀C．愤怒D．恐惧40．学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句的描述，在头脑中也会浮现出一幅草原牧区的图景，这种心理现象是（）A．记忆B．想象C．注意D．思维二、多项选择题1．教育目的就其表述和内容而言具有（）特征。
A．抽象性B．理想性C．可操作性D．终极性．个人本位论在教育目的上的主要流派有（）的教育目的论。
2．A．自然主义B．国家主义C．自由主义D．存在主义3．社会本位论在教育目的上的主要流派有（）的教育目的论。
A．国家主义B．存在主义C．社会学派D．自由主义4．自由主义的代表人物有（）。
．洪堡．爱伦凯EC．哈耶克D．福AB．约翰密尔．罗素．小原国芳禄贝尔．裴斯泰洛齐5．国家主义教育目的论的代表人物是（）。
A．涂尔干B．萨特C．凯兴斯泰纳D．秦梯利6．个人本位论在教育目的上的主要观点有（）。
A．教育目的制订应以完善与发展个人自身的需要为依据，社会目的是次要部分B．尊重受教育者的天性和天赋的自由权力C．强调个人存在价值及其充分发展的重要性D．增进受教育者的个人价值，促进个人一切能力的和谐发展视为教育的最高目的7．社会本位论的基本价值准则主要体现在（）几个方面。
A．个性化B．规范控制C．社会价值D．社会化8．素质教育的基本内涵是（）。
A．面向全体学生的一种教育B．基础性．普及性的教育C．强调全面发展教育D．一种充分发挥学生自主性．创造性的主体性教育9．教育活动主要包括（）三个基本要素。
A．教育者B．受教育者C．教育方法D．教育内容10．教师劳动的作用主要体现在（）。
A．人类文化知识的传播者B．人类真理的代言人C．人类灵魂的塑造者D．教育活动的组织者、领导者11．教师劳动的特点有（）。
A．复杂性与创造性B．连续性与广延性C．长期性与间接性D．主体性与示范性12．教师劳动的创造性主要表现在（）。
A．为未知世界的探索B．对不同学生因材施教C．对教学内容和教学方法的不断变化创新D．对突发情境表现出的教育机智）两类。
．教师的在职培训一般有（13．A．获得学位等升等升级B．反思性教学C．有经验的教师指导D．提高教学能力或素质14．《中华人民共和国教育法》中对学生可享受的“学金权”是指（）。
A．补助金B．奖学金C．贷学金D．助学金15．概括地讲，“教师中心论”是指（）。
A．以教师为中心B．以教材为中心C．以课堂教学为中心D．以知识为中心16．“儿童中心论”的代表人物主要有（）。
A．卢梭B．凯洛夫C．杜威D．赫尔巴特17．把课程定义为“儿童在教师指导下获得的一切经验”并作为“动词”使用的课程专家有（）。
A．卡斯威尔B．坎贝尔C．塔巴D．约翰逊18．课程作为名词使用所代表的课程范式，其含义有（）。
A．知识的总和与学习的结果B．间接知识．公共知识C．封闭．预成D．经验19．课程作为动词使用所代表课程范式，其含义有（）。
A．直接经验,实践知识B．系统的知识C．开放．生成．强调过程D．杜威的课程观20．学科课程的代表人物有（）。
A．夸美纽斯B．杜威C．赫尔巴特D．斯宾塞21．学科课程的最大特点是（）。
A．趣味性B．逻辑性C．简约性D．系统性22．学科课程的主要缺点是易造成（）。
A．学生被动学习B．忽略个体知识C．割裂完整的生活世界D．学校与现实社会生活的隔离23．活动课程的特点是（）。
A．以儿童为中心B．按学生的心理发展特点来组织教学C．按活动主题组织D．强调“训练”．“指导与控制”24．正确处理必修课与先修课的关系的关键是（）。
A．如何加大必修课的范围B．弄清两者的内在依据C．选修课的开设的时机问题D．如何保障选修课的质量。
）．综合课程的三种类型（25．A．活动中的综合课程B．学科本位的综合课程C．社会本位的综合课程D．儿童本位的综合课程26．综合课程的优点是（）。
A．是人类知识发展的内在要求B．培养学生完整的世界观C．有利于学习系统的知识D．减轻了学生的学习负担27．综合课程的缺点是（）。
A．流于“拼盘式”的知识“大杂烩”B．导致浅层次的学习C．不利于学生融会贯通D．加重学生学习负担28．隐性课程具有（）的特点。
A．计划性B．内隐性C．随机性D．不确定性29．克伯屈提出,任何一种学习都包含三个部分（）。
A．主学习B．快学习C．副学习D．附学习30．在泰勒的课程编制模式中，目标的确定主要依据（）。
A．对学生的研究B．对社会生活的研究C．家长的要求D．学科专家的建议31．课程编制的基本原则是（）A．注意课程内容的科学性与思想性B．注意课程内容的基础性与根本性C．课程内容应当与生活相联系D．应考虑知识的内在逻辑和教学法上的要求32．课程内容与生活相联系的方式有（）。
A．加强课程的趣味性B．设置专门性以社会问题为中心的课程C．学科内容中加入联系实际生活的内容D．增加课程的前沿知识33．校本课程的开发者与决策者（或主体）主要有（）。
A．教师B．学生C．学生家长D．社区代表34．我国传统课程观的两大误区（）。
A．课程的开放无度B．课程脱离学生的经验，以外在于学生的方式出现C．课程以严格的先期计划的方式出现D．课程过于强调联系实际35．教学与智育的关系是（）。
A．有所联系．有所区别B．教学包含了所有的智育活动C．智育是教学活动所要达到的目的之一D．在一定程度上，教学等同于智育36．从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学”，其理由。
）（．A．教学工作所占时间最多B．对学生发展影响最全面C．其他工作都是围绕教学来进行D．对学校教育质量影响最大37．教学的作用是（）。
A．教育工作的主体部分和教育的基本途径B．系统地传授知识，再生产社会经验C．促进学生各方面发展D．锻炼教师的教学能力38．教学的任务包括（）。
A．使学生掌握基础知识和基本技能B．发展学生的智力．体力．创造力和实践精神C．形成良好的师生关系D．培养学生的道德品质和审美情趣39．教学传授基本知识与培养基本技能包括（）。