《我要的是葫芦》教学反思
我上完《我要的是葫芦》这堂课，反思课堂，发现一些需要改进的地方：
一、忽略学生
当老师真正关注学生的时候，才发现一堂课的目标设定，重点难点的确定一定要从学生的学习需要出发。

要看一堂识字教学是否成功，重点要看不同层次的学生通过学习下层面的学生，在他们原有的的基础上有没有多大新的收获。

二、方法不够灵活
在第一课时，为了完成6个二会字和8个生字的学习任务，担心课堂的时间不够，指导学生记字时，忽略了识字方法的多样性，忽略了引导学生运用已有的记字方法记字，导致学生说出的记字方法比较平凡不创新。

读书的形式多次的自由读，缺乏应有的范读，多形式的读书，导致学生的读书水平得不到逐步的提高。

因此，面对这些不足之处，我在思考，要克服不足之处，必须扎根以下理念：
1.巧设情境，激发童趣
语文老师是学生学习的引导者者。

特别是低年段语文老师，更要“有耐心引导他们掌握学习方法”。

我们的教材是立足于儿童的情趣、思维，结合儿童的需要，联系儿童的经验编写的。

很多内容让孩子的
心弦为之拨动。

我们一定要抓住儿童的特征展开教学。

要想取得理想的认字效果，使学生对要认的字产生强烈的、深刻的印象……二是采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂学生都能认得准。

要及时复习巩固”。

同时运用多种手段突出识字重点，突破识字难点。

教学中我们能发现规律，把握规律，就能实现我们的教学目标。

把本课的生字编到新的文段中认读巩固，既巩固了生字，又培养了良好的语感。