现代思想政治教育环境理论
现代思想政治教育环境研究环境和教育是影响人的思想和行为的两个重要因素。

然而，在现代社会条件下，环境的变化越来越迅速，环境的表现也越来越复杂，并引发了思想政治教育与环境影响在一定程度上的冲突。

关注思想政治教育的实效性不能不关注思想政治教育环境，而环境的变化又促进了思想政治教育的发展。

本学位论文试图探讨：在现代社会条件下，环境是什么，环境与人的关系是怎样的，思想政治教育面对环境的变化该如何有所作为等问题。

所谓思想政治教育环境是在思想政治教育过程中影响人的思想、行为以及思想政治教育效果的一切外部因素的总和。

复杂性与开放性是现代环境的基本特征。

媒介环境、虚拟环境和竞争环境是环境在现代社会发展的主要形式。

三者相互影响，其中虚拟环境发展在某种程度上依赖于媒介环境的发展，媒介环境也正在利用虚拟环境拓展自己的空间；竞争环境一方面成为二者发展的动力机制，另一方面，二者与其他的环境因素的综合发展进一步丰富了竞争环境的内容。

三种环境因素又与整个社会的科技进步、市场经济、开放的扩大相衔接，与一定的经济环境、政治环境和文化环境相统一，从物理空间、虚拟空间和心理状态等三个角度影响着人的思想和行为。

这些影响可以抽象为外化与异化。

外化是人的主观能动性的表现，异化在一定程度上表现为环境对人的制约。

自我的张扬与困惑、行为失范，人生意义的缺失与渴求等既体现了人的主观能动性的外化，也反映了环境对人的制约。

环境不仅影响着人的思想和行为，也影响着思想政治教育。

环境影响与思想政治教育都是形成和改变人的思想和心理的条件，二者共同作用于人。

不过，环境的影响常常是泛化的自发的影响，而思想政治教育则主要有意识有重点的集中影响。

由于二者在性质和作用向度上的差别，环境对思想政治教育的作用呈现出两种不同的结果，即同性同向强化和异性异向消解。

前者是二者在功能上的互补，后者是二者在功能上的分离。

环境影响的强化是现代思想政治教育所面对的一个难题。

其中，媒介环境、网络虚拟环境的影响正在增强，并且开始呈现出超越学校和家庭影响的趋势。

我国加入WTO以后，西方国家的意识形态通过大众传媒和国际互联网等载体加强渗透，使环境的影响更加复杂。

在这种情况下，思想政治教育一方面要促进人的主观能动性的发展，另一方面也要减少由环境导致的异化倾向的蔓延。

思想政治教育促进人的主观能动性的发展，需要更新教育观念，由传统的简单说教和给予知识，向思想渗透和培育受教育者的自我判断、自我选择能力转变．其中确立主体性与社会化相结合的思想政治教育，亲合性与渗透性相结合的思想政治教育，开放性与预示性相结合的思想政治教育是观念更新的基础。

同时，面对复杂的环境，思想政治教育也不是完全被动的，思想政治教育可以探寻环境优化和创设的新途径。

其中思想政治教育环境建设的基本路径是：制度环境建设是思想政治教育环境建设的支点，大众传媒环境建设是思想政治教育环境建设的重点，提升精神文化品质是思想政治教育环境建设的归宿点，思想政治教育情境的创设则是现代思想政治教育环境建设的突破点。

思想政治教育情境创设的基本思路是集体学习教育情境、人文感化情境和强化气氛的创设。

总之，环境与人的关系、环境与思想政治教育的关系是一个时代性的话题。

马克思主义所阐释的环境决定人、人能动地作用于环境、连接人与环境环境的中介是实践的原理是思考人与环境关系、思想政治教育与环境关系的理论基础。

如何结合马克思主义的基本理论，科学地分析现代环境的本质、人与环境的关系、思想政治教育与环境的关系是本研究的难点。

怎样认识环境作用的强化、如何处理环境影响与思想政治教育的关系是本研究的重点。

本文对思想政治教育环境研究所做的补充和完善有：把思想政治教育环境区分为环境与情境；依托时空坐标提出了环境的层次结构；提出了环境影响与思想政治教育之间同性同向强化和异性异向消解的两个结果；揭示了环境既体现了人的能动性又制约了人的主体性的辩证关系；探讨了思想政治教育情境的创设途径等。