《少年闰土》课后八说
大新中心小学：李建平
一、说教材
人教版小学语文第十一册第五单元的《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。

本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，《少年闰土》是第一篇，属精读课文。

少年闰土是一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识和宽阔的眼界。

由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题，甚至会离题万里，发生课堂“跑偏”现象。

本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

本单元的训练重点是：继续练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。

本课的教学重点是：把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。

教学难点是：理解含义深刻的句子，
总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。

二、说学情
六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力，对人物描写也有了初步的了解，又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。

所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。

学生通过动脑、动口、合作等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。

按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。

鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要提前安排学生查资料，教师要预设一些问题以备解疑答惑。

本课，学生会提出许多问题，鉴于学生提出问题、分析问题和解答问题的能力还不够，容易陷入鸡毛蒜皮的无聊问题中消耗精力，加之，学生对闰土的生活感到稀奇，却无法站在鲁迅的角度去看待文章想表达的主题思想，故而会产生许多审美障碍。

墙，推倒了就是路；障碍，用好了也能助学生过关。

毕竟，学从疑处始，只要以学定教，顺学而教，教服务于学，还是能够让学生处于积极思维的状态，在争辩分
享中攻破难点。

三、说模式
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我的教学思路是：快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。

教学中主要采用自主、合作的学习方式，让学生反复读、评、议、讲，同时，改变以往阅读教学中面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。

在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。

遇到独学、对学不能解决的问题，在小组内探讨，带有共性的问题，全班大展示时重点关注。

四、说设计
1、扫清字词障碍，整体感知课文主要内容（默读课文，学
习本课生字、新词）
设计意图：（要求写得正确、端正、美观，利用工具书，再结合上下文写出词语在课文中的意思）。

（2）从闰土讲的四件事中提炼出的四组词，整体感知。

【设计意图】这四组词分别对应四件事：看瓜刺猹、雪后
捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。

自主学习设计
1、课文是按照什么顺序来写的？
2、我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样的?读课文,画出有关句子。

3、闰土的外貌有什么特点? 、4 、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
设计意图：理清脉络，初识闰土，了解特点
合作学习设计
（请细细地品味6～16自然段）
1、闰土心里都有哪些稀奇事呢?默读课文然后用小标题概括。

2 、这四件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中你了解到闰土的什么特点？3、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）
4、研读句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

”你用什么样的感情读好这句话？（重点是“啊”的读法）
如果是“高兴”，该怎么读？
如果是“佩服”，该怎么读？
如果是“羡慕”，该怎么读？
如果是“惊奇”，该怎么读？
如果是“自叹不如”，该怎么读？
5、为什么“我”会有如此复杂的感情？
设计意图：
再识闰土，探究深读，感情提升。

设计研读句子是因为是朗读的难点，把其单列出来读通、读顺、读明白、读出点儿鲁迅文字的味道。

五、说板书
紫色的圆脸健康少看瓜刺猹健康可爱
头戴小粘帽朴实年雪地捕鸟经验丰富
颈套银项圈可爱闰海边拾贝机智勇敢
土看跳鱼儿聪明能干
简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分凸现人物形象。

六、说评价
1．鼓励学生敢想敢说敢争辩，让学生充分表现。

2．以小组为单位，不求统一进度，只为人人参与展示。

3．创设情境，放飞想象，允许学生有个性见解。

4．换位思考，另眼相看，引导学生多角度看问题。

5．画一画，演一演，辩一辩，为学生展示提供多个平台。

6．建立组内、组际、个人评价机制。

七、说开发
我建议孩子们课外好好读一读鲁迅的《故乡》原文，体会一下长大后的“我”与闰土的内心活动，然后同学之间交流一下中年的闰土是一个怎样的人。

将课内的学习方法用于课外的阅读实践，从而达到可内外的有机结合。

八、说得失
１、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”：而是让学生自己去读书、去品味、去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。

２、我一改往日由老师津津乐道地讲解故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之口，不同的情节，不同的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。

学生的这种感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。

实践又一次告诉我，这样平等地与学生交流，对话，比老师唱“独角戏”，“孤芳自赏”要好的多。

３、在教学中比较注重为学生发展而服务：
在课堂上学生出现自读不领悟，讨论无结果探究无法深入下去的时候，教师不能观望，更不能等待，而要以一种平等的身份参与学生的讨论，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到积极情感，审美观念的教育。

还不能熟练驾驭高效课堂。

由于课上紧张，语言组织不是那么的严密流畅，多多少少有失误的地方。

每个环节的时间把握的不理想，有待调整。

如果把自主学习时间缩短些分配到展示、自测这两个环节上，我想就好了。

总之，七个字：不理想，有待学习。