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乘法和除法的简便运算评课稿
篇一：乘法简便计算评课稿
乘法简便计算评课稿
评课教师：王周敏今天我在此对李老师的课作以简单评析,发表一下自己浅陋
的见解,不当之处请多指教.他这节课的教学内容是乘法的简便计算。

李老师的
课是这样导入的"同学们,你们喜欢上什么课？学生回答“体育课”之后，李老
师继续问：为什么喜欢上体育课呢？你们玩了那些项目？学生回答：因为可以
打篮球乒乓球，羽毛球等。

同时出示了“王老师买羽毛球”的例题的条件,学
生看之后，又问这个题目缺少了什么？要求学生看题之后提出用乘法问题.这样来激发学生的学习兴趣,同时也对学生提出了要求,培养了学生的观察能力.在具体的情境中学生直观地感受到生活中处处有数学,学生看题后能正确列式。

李老师这节课让学生在计算两个数乘法的同时,可用多种方法计算，然后在多种算法中让学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，
从而也激发了学生的学习兴趣。

又对乘法有了更深刻的认识。

这节课始终把数学同生活紧密在联系在一起,让学生切实在感受到生活中处处有数学,从而较好
地激发了学生学习数学的积极性.体现了新课改精神,注重了知识的形成过程。

从整节课从内容上看安排得比较合理。

但上课时出现了很多问题，主要存在于
以下几个方面：
（1）对学生计算“12×25”出现的明显错误没有做到深入分析，没有发挥好老师的主导作用，在这里过于担心耽误时间，完不成教学任务，其实学生的出错
点是老师最应该把握和仔细研究处理的地方。

（2）学生把25×12写成25×（3×4）之后，又还原成25×12，然而这种问题也是在平日的教学过程中经常出现的。

但此处没有处理好。

可以让学生说说把
12写成3×4有什么用？要分析的得再透彻些。

（3) 教师讲新课的内容太多，给学生练习的时间太少，应该因材施教。

从这几方面的问题也可以暴露出平日教学的薄弱环节。

学生的出错是有原因的，说明对于运算定律运用的还不够扎实，所以计算教学的功夫还要下在平时，对
于学生常出的错误，老师要注意总结，对学所以在平日教学中要认真思考，
注意总结，从学生的角度出发，要因材施教，把基础知识巩固扎实。

篇二：除法简算评课稿
用除法解决问题评课稿
马艳军
尊敬的各位领导、各位老师，大家好！
下面，我就黄老师这节数学课谈一谈我的粗浅认识，我的评课将按照以下几
个环节进行：
一、评教材
“用除法解决问题”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，
学生在理解和掌握用7、8、9乘法口诀求商方法的基础上，结合除法计算进行
教学的。

教材的编排内容，注重用学生熟悉的、有兴趣的活动和事例设计情境，促使学生“走入情境”去发现问题、提出问题、探索解决问题，这是数学课程
教材改革的一个变化，学生在获取知识的同时，滋生应用数学的意识。

二、评教法、学法
黄老师在课堂教学活动中尊重了学生的主体地位，创建了宽松、民主的课堂教学氛围，本着“一切为了学生”“为了学生的一切”的教学理念，真正做到了“授人以鱼，不如授人以渔”的教学思路。

黄老师为了更好的完成教学目标，
利用了口算卡、纸条，小棒等教具让学生在操作中探索，在合作中交流，充分
体现数学与生活的联系，引导学生发现、验证、总结并得到规律，收到良好的
课堂效果。

三、评教学过程
黄老师能根据教材内容，联系学生实际，有层次、有特点、有目标、有创意的
设计教学流程：在复习提问时，先是通过几组口算，让学生初步感知除法的算理，为新课做好铺垫。

传授新知识过程中，教者能
深入挖掘教材、把握教材、驾驭教材，比如例2的教学，教师首先以简笔画的
形式板画一架飞机，让学生观察是有几条线段组成的，学生清晰地看出是由5
条线段组成的，教师又画了两架飞机，让学生观察并说出是由几个5条线段组成，从而引出10是5的几倍问题，这样为下一步学生动手操作摆小棒打下了坚实的基础，在课堂中做到放手让学生自己去尝试操作，探索方法，让学生通过
摆小棒活动，使学生在脑海里建立“一个数是另一个数的几倍“的含义，形成
清晰的认知，能够引导学生用数学的眼光去发现各种数量之间的倍数关系。

至
此本课的教学重点就凸现了出来。

只有新的数学知识在学生的大脑中良好的形成，才有学生在例3的学习过程中解题的得心应手。

除此之外教者在教学过程
中
还有以下几个亮点：。