谈音乐教师教学能力
近年来，教师专业化发展已成为各国教育质量提高的主导运动，提高教师的综合素质，特别是提高其教学能力，在教师专业化进程中所占的地位尤为重要。

教学能力直接影响着教育质量和教学效果，是体现教师地位和作用的核心因素。

人们对教师的教学能力的认识是紧密联系于人们对教学活动的认识。

因此，对教学能力的性质结构等方面的研究探讨对于促进教师专业化发展，提高教师综合素质有着极大的意义。

近些年来，教师队伍越来越专业化，针对目前我国音乐的教学状况，对音乐教师的教学能力结构我进行了思考，提出自己的一些看法，进而希望能对我国素质教育，特别是艺术教育的推进、音乐教师及音乐师范生的教学能力的提高做出有益探索。

扎实的基本功是音乐教师教学能力具备的根本。

一个教师有无基本功决定他是否能够担任教学工作。

教师基本功的高低，对教学指令有着直接的影响，并不是谁都能够担任中小学音乐教学工作的。

著名数学家陈景润能够研究《歌德巴赫猜想》，摘取数学领域的皇冠，但对于中小学数学的教学任务却勉为其难。

一个音乐专业技能很强的演员，不一定一个称职的中小学音乐教师，因为他也许没有掌握有关的教育知识，缺乏基本的教学能力与方法。

而一名教学能力很强的中小学音乐教师，只要掌握了基本必备的音乐专业技能，就能成为一名称职的中小学音乐教师。

当然，掌握的专业技能范围越宽，专项技能水平越高，对音乐教学就越有帮助。

因此，扎实的基本功是中小学音乐教师的镇山之宝、立身之本，必须非常重视中小学音乐教师基本功的培养问题。