二年级下册《话说温州》教学计划
一、学生情况分析：
大家是温州人，但是温州的地理位置几土人情却是一无所知，更何况是些少的
学生呢温州地域特色的地方及俗民情不了解。
所以地方程的置正是他些新温州
人最好的介。
改革开放的浪潮，把温州推到了中国展市的前沿地。
多年来，温州独特的区域展路子，引起了海内外的普遍关注，不少家学者和社会各界人士，采
取不同的方式，考察研究温州展的迹，探究其奥秘。
温州人自己也在不断地、思考，找区域展的内在律，以求在全国和国展的百舸争流中，更好地把握温州未来的展。
温州作一个史文化名城，革命、名古迹、商交通、文化体育、地域
品牌、味特、民俗情⋯⋯都是海内外知名的，，人文源非常丰富。
在种情况下 ,了解温州，未来的温州建者是十分有必要的。
小学生，是未来社会建的中力量，他只有
在了解家的基上才能更加自己的家
，学有所成后才有可能更加自地投身到家的建事中。
因此，土教育成功与否，关系到青少年健康成，关系到人才境的形成，关系到人的素提高，也关系到良的承，从而直接影响地区的未来展。
土教材作开地方程的首目是非常正确的，土教
材所起的教育作用是其它思想工作不能取代的。
二、教材析：
我国人口众多，地域，解决各地文化展不平衡的矛盾 ,新一程改革明确提出：“ 行国家、地方、学校三程管理” 。
就需要地方程具有明的地方性、灵活多性和用性。
土教材是开地方程的首目。
本地方程着眼于本地区小学生了解温州自然地理境、社会展状况、区域文化特等地方程内容。
程主要通具体生的案例教学，使小学生到温州人“走出去、站得”的精神和“自不息、共生共荣”的品格，小学
生形成正确的人生、价提供丰厚的本土精神源。
温州作中国展市的前沿地，
通土教材《温州》的践和探索，既关注了学生的心理需求，又激了学生的学趣和情；在培养学生的社会能力和精神中，了学生的批判性思和新思。
三、教学目：
1、初步温州主要的自然地理境，如各个地方的名山、城市的名称，知道温州是
一个沿海城市，感受家的山美。
2、了解温州社会的分化与重，基施的根本改善，温州城市的状与
前景，城市的聚集功能和文明射程度的提高，构想温州的未来，做文明的代化的温
州人。
3、在体学活中，熟温州的俗民情（食文化、礼文化等），分析温州人的生死、感、价和思特点，悟温州文化展的性、人
性和人文向性。
4、通学，初步了解自己家除学校外的多好去，初步懂得温州市青少
年活中心、温州中学、温州国会展中心、温州市、温州市科技、温
州市博物等都是少年儿童成的园，感受家的建和展。
激他根据
自己的兴趣、爱好、特长积极参加各种校外活动的热情。
通过活动，扩大和丰富
学生的知识面，增长对探求知识的兴趣，产生表现自己才能的快乐。
5、了解温州的文物古迹，特别是古村落群的聚落形态和侨民的聚落形态，分析
从温州人的迁徙看温州人的乡土观念，领悟温州社会的变迁，温州人的行为方式
和行为动因。
6、激发爱我温州的情感，增强热爱家乡的感情。
四、学期教学：
1、在教学中，教师应尽量根据低段孩子的特点出发，创设各种活泼生动的活动，
强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。
2、重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、变化过程中
感知周围事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。
3、主要进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开
发和制作课件，开展计算机辅助教学。
使教学更形象直观，生动活波。
运用观察、
信息搜集、现场考察、参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专题研究等多种
学习形式，掌握获取信息和处理信息的方法和能力，用丰富多彩的亲历活动充实
教学过程。
4、要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援，如家长、老前辈，专家学者、社区相关机构等。
因为要将乡土课程教好，非单一教
师的能力所能完成，它必须结合社区、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。
我们采用“问问别人”方式，让学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍，
相互补充，以达到家庭、社区资源的结合，也培养了学生社会实际能力和团队精神。
五、改进措施：
1、关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣和热情
乡土课要设计多种多样的课堂导入，如：地名导入、人物导入、民间歌谣导入等方式，都能激发学生的兴趣和学习欲望。
从学生实际出发，课堂练习与现实生活相
结合，在课内完成，不占课外时间。
学生反映：地方课程真实而又亲切，总是以家
乡的东西，深深地吸引着我们。
2、锻炼学生的批判性思维和创新思维乡土教材的
内容大多是学生较为熟悉的学习素材，乡土内容既有精髓又有糟粕，
地方情况又在不断发展之中，于是当教师的要有很高的辨析力，保持高度的机动性。
学生对教材的认识又可能不比教师差，因此担任该科目的教师要利用这一特点，把争议性和动向性问题，交给学生思考和讨论，而不是直接灌输答案，有利于学生
在讨论或调查澄清的过程中，开动脑子，处处反思，形成正确的价值观。
给学生一个小组讨论或调查的过程，由学生自己建构对问题的认识。
3、注重培养学生的社会实际能力和团队精神
要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援，
如家长、老前辈，专家学者、社区相关机构等。
因为要将乡土课程教好，非单一
教师的能力所能完成，它必须结合社区、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。
我们采用“问问别人” 方式，让学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社区资源的结合，也培养了学生社会实际能力和团队精神。
4、提倡教学方法和手段的多样化
进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开发和制作课件，开展计算机辅助教学。
使教学更形象直观，生动活波。
5、不断加入更多的新鲜内容
在相对稳定的基础上，要不断将“变化”的材料充实到教材中。
除了传统内容，还要补充特别是改革开放以来，本地政治、经济、文化诸方面的成就等更多新鲜内容，使乡土教材内容常教常新，不会成为过时的教材。
六、教学进度表 :
单元周次教学内容课时
第一单元2温州名山之雁荡山2
3温州名山之乌岩岭2
4温州名山之玉苍山2
5温州名山之四海山2第二单元6家乡新貌之龙港2
7家乡新貌之居民住宅区2
8家乡新貌之温州中学2
9家乡新貌之温州国际会展中心2
10期中复习2第三单元11家乡新貌之寻找变化的足迹2
12海防故事之巾帼英雄2第四单元13海防故事之抗倭雄风2
14体育活动之游泳之乡2
15体育活动之国际象棋运动2
16体育活动之民间游戏2
17体育活动之少数民族游戏2。