-- to learn to speak we have to actually speak -- design many kinds of communicative language
output activities -- change the role of teachers -- make the learners participate in the activities
信息化时代与概念化时代 the Information Age vs. the Conceptual Age (Pink, 2005) • 信息化是对知识霸权的解构 • 外语知识与技能：learning vs. acquisition • “用进废退”、“用相随、学相伴” • “教以习得、学以习得”
一、大学英语教学模式模式设计
背景2： • 高校现状：规模、质量、现状 • 现有的教学模式：三本主义+应试导向 • 现实中存在的问题：
-- 学生层面：学习后劲乏力，学习动机短视，学习方 法欠妥，英语应用能力不佳； -- 教师层面：教学观念陈旧，教学内容与社会发展实 际需求脱节，教学技能和方法滞后，教师职业发展乏 力； -- 管理层面：机制创新滞后，导向和激励功能衰减， 人文环境营造和优化能力有限。
一、大学英语教学模式模式设计
• Krashen’s Input Hypothesis
-- sufficient comprehensible input -- low anxiety level -- interesting and relevant materials
• Swain’s Output Hypothesis
大学英语教学 模式设计与实践
-- 基于PBL的视角
东南大学外国语学院 李霄翔 lixiaoxiang@
2015年1月16日
一、大学英语教学模式模式设计
现实中存在的问题
-- 学生层面：学习后劲乏力，学习动机短视，学习 方法欠妥，英语应用能力不佳；
-- 教师层面：教学观念陈旧，教学内容与社会发展 实际需求脱节，教学技能和方法滞后，教师职业 发展乏力；
★ Students and teachers will share
information and communicate with students and teachers from across the nation and around the world.
大大一学、学外大教学语师英教教语师教学教学发学模展发式展研模研式讨设讨会计会
-- 教学管理层面：机制创新滞后，导向和激励功能 衰减，人文环境营造和优化能力有限。
一、大学英语教学模式模式设计
教学中现状
-- 客观：三本 + 应试 -- 主观：教学模式单一，教学理念模糊 思考：如何获得外语能力？ -- 教授游泳和骑自行车的启示 -- 教学模式的追问：投入与产出；绩效
一、大学英语教学模式模式设计 背景1： • 教育信息化与信息化教育
在信息化进程中，我们的教师定位在哪里？
反思： -- 在信息中，我们的知识哪里去了？ -- 在知识中，我们的智慧哪里去了？ -- 在智慧中，我们的灵魂哪里去了？
-- 智商 vs. 情商 -- 价值观 -- 工具论 vs. 人文观
一、大学英语教学模式模式设计 背景1： • 教育信息化与信息化教育
-- 视频资源课、视频公开课 -- 教育资源优化与整合与教育公平 -- 教学碎片化与翻转课堂 -- 教师教学功能的定位与职能细分 -- 教师核心技能的确立于发展 -- 教育功能的反思
E大一n、学vi大外ro学语n英m教语e师n教t教a学l 学模An发式a模展ly式s研i设s讨计会
★ Tomorrow’s teacher will use
computers, Web sites, videos, digital cameras, and teleconferences for teaching and learning as well as videodisc portfolios for evaluation.
--教育信息化：教育信息化就是依据学校教育教学的 需要，应用IT技术，将传统的教学模式加以数字化和 改进，其目的是为了提高学习效率和共享教育资源。
-- 信息技术的发展并不断深刻地融入教学过程中将会 彻底改变现行的教学形态，演绎并丰富着新的教育理 念、教学理论与方法、教学模式、教学评价体制。信 息化教育便是教育信息化发展的必然趋势。
-- 实例：视频公ki大外ng学语a英教d语v师a教n教学ta学模ge发式o模展f 式I研T设讨计会
★ We live in a high-tech information society in
which the future “haves” and “have nots”, professionals and nonprofessionals, will be based in knowledge of computers and technology, and how to generate and use knowledge.
★ The Internet is potentially a great equalizer
within the information society; but the ability to use a computer and access to information is not equal.
actively -- create more opportunities for the learners to
practice in language output activities
一、大学英语教学模式模式设计
基于90后学生认知特点(R. Oxford, 2008) ☆ 同一时间内承担多重任务 Multitasking ☆ 感官式学习和快速反馈诉求 Sensory learning and quick rewards ☆ 柔性化与选择性 Flexibility and choice ☆ 互动式、体验式 Interaction 中国90后学生认知特点： ☆一方面有时代的烙印，另一方面有中国中小学教学的痕迹 ☆ 对体验、交互活动在心理和策略上有更多地认同 ☆ 对于新鲜事物的诉求更强烈 根据学生的认知特点和兴趣爱好，主动策划、指导、示范