《鲸》教学设计
引入新课，提出问题
师：同学们，在浩瀚辽远的蓝色海洋里生活着各种各样的生物，其中就有一种庞然大物，被人们称为“海中之王”，上节课我们还对它进行了初步的认识，那它是谁呢？
生喊：鲸。

师：对，那我们就到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！
（播放媒体，学生观看鲸的图片）
师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？
众生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？……
师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的----“问题儿童”呢。

你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。

今天，我们要学习的这篇说明文，题目就叫----《鲸》，学了课文，很多问题会迎刃而解。

还有的问题可能在课文中找不到答案，怎么办？
生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案。

师：对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。

师：谁来读第一自然段？这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。

(一生读，其余学生边听边在书上划出关键字。

)
生(齐声喊)：大。

师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。

(请生读第二自然段)
师：这一段，你能不能把它读成一句话？
生：“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。

”
师：你们真会读书，一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键、抓要害，就是把厚厚的书读----薄了。

后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，把它们连起来就是文章的主要内容，不信，大家自己可以试试看。

(请生读第四自然段)
师：这个自然段的第一句话与其他自然段的第一句话有何不同？有什么妙处？
生：第四自然段第一句话是设问句。

用上了设问句，就能引起读者的注意，富有悬念。

师：读书、习作不仅要注意字、词、句，还要关注小小的标点符号。

学习课文第一自然段
师：第一自然段概括成一个字：大，你不能再换一个词说明大？
众生：巨大，庞大，硕大，特别大，无比大……
师：那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大？
生(笑)：不是。

师：第一自然段的每一句话都在写它的大，请同学们读读，划出你最喜欢的句子。

（生默读，划句子，师巡视）
生：我喜欢这句话：不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大。

师：奇怪，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比？
生：因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，真让人惊叹!
师：是啊!象的确够大，但鲸竟比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢。

(生连连惊叹)
师：真是“不比不知道，一比吓一跳。

”,所以用——比较。

真是“不怕不识货，就怕货比货。

”所以用——比较。

【板书：作比较。

】
生：我喜欢第一自然段中这句话：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

师：（师请生做动作）孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？
生：够不到！
师：再高点，再高点！
（全班学生站起来，踩上凳子，兴致勃勃地摸）
师：好不容易够到啊！孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗？
生：（异口同声）去！
师：那鲸要是合上嘴了怎么办？那不就没命了吗？
(生大笑)
师：所以，林老师是不愿意让你们白白送命的，作者也不会同意的。

这句话里啊有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？
生：“要是”。

师：对，从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法？
生：假设。

师：【板书：假设】这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣，富有想象力。

生：我喜欢这句：最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

因为用了很多数字，让我们感受到鲸可大了。

师：这里，作者用了列数字的说明方法。

【板书：列数字】诶，我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？
生：不行！因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字。

师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。

像这样模糊的数字和准确的数字课文中还有很多，找出来体会体会。

师：下面，我要聘请一位小小解说员，用列数字的办法介绍鲸的“大”。

为了更好地记忆这部分内容，大家是否发现这里的表达顺序？
生：课文先介绍世界上最大的鲸，再介绍世界上最小的鲸，最后介绍我国发现的最大的鲸。

(小小解说员上台)
师：哦，小王导游，为了解说方便，你可以把大屏幕当作世界上最大的鲸、把一位同学当最小的鲸，把老师----哦!就是本人当作我国发现的那头鲸，游客们，你们要认真听哦，争取找到小王导游的失误哦。

开始讲解吧。

生：各位游客，大家好!欢迎大家来到海洋博物馆，我是王宇欣，大家叫我小王导……
(“讲解员”生动地讲解，学生、听课教师笑声、掌声不断)
师小结本段的几种说明方法。

学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达
师：课文第二自然段介绍了鲸不属于鱼类，而是哺乳动物的特点。

（出示修改后的第二自然段）“……又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

”
师：以上内容在表达上有什么问题吗？
(在教师的引导下，众生发现屏幕中的第二自然段少了“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词。

)
师：这几个词，你们认为哪个词最不能丢？
生：文中写的是“很长很长”，屏幕上只有一个“很长”，这里“很长”不能丢。

师：平时写作文，老师反对用词重复，这里为什么要用两个“很长”呢？是不是多余的？
生：这里说明经过的年代实在是太长太长了。

（其它如“渐渐、完全、整个”等词的教学方法与此类似。

）
师：起初，我们觉得这些词语可有可无，可仔细地一琢磨，发现它们一个也不能少啊！所以，我们发现，说明文的另一个特点，就是语言表达非常的——准确。

[板书：语言表达准确。

] 平时我们写作文、说话都要注意用词准确。

师小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言表达。

学习三-----七自然段，通过辩论认识鲸不同种类的特点及类比的说明方法。

师：【课件展示：须鲸和齿鲸，并加以分辨】你们喜欢哪一种鲸？
部分生：须鲸。

部分生：齿鲸。

师：大家各有所爱，这样吧，我们进行角色扮演，喜欢须鲸的同学组成须鲸队，喜欢齿鲸的同学组成齿鲸队。

等会儿我们来一场海洋大采访，看看谁能把自己的特点介绍的更清楚，更明白。

现在，请大家用自己喜欢的方式读四-----七自然段，“须鲸”们把写须鲸的句子划下来，“齿鲸”们把写齿鲸的句子划出来。

了解自己的特点，用最快的速度记住自己的绝技，等会儿才能“王婆卖瓜，自卖自夸”
(学生自由读书，划出相关句子。

师在恰当的时间请同学和采访者上台，开始采访)
师：如果你是捕鲸手，你会根据鲸的哪个特点来判断鲸的种类和大小？底下的同学愿意当下猎人吗？
师：你们的合作真是默契啊，采访者的问题正中关键，须鲸和齿鲸们的回答又精准、易懂，底下蠢蠢欲动的捕鲸手更是眼光独到，你们让大家看到了须鲸和齿鲸所有的特点，真棒！同时也让我们了解到说明文的一个重要写法－－类比。

师：这篇课文到这里就要结束了，我们来总结一下文中出现的几种说明方法吧！（出示图片）最后，我们再去那辽阔的大海，看看这些了不起的鲸，知道吗，它们也有非常可爱的一面呢！
(生一边欣赏，一边与教师互动交流，高兴地喊出自己的感受)
师：通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解，但还不够全面，这些都等待着同学们去探索。

请同学们继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。

1、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

2、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

3、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

板书设计：
鲸
形体特点：大
哺乳动物: 进化过程
种类: 虎鲸须鲸
生活习性: 进食呼吸睡觉生长。