前马小学六年级语文试卷分析及学
前马小学六年级语文试卷分析及学情分析
溧阳市前马小学2018/6/26
一、试卷特点
试卷以教材为基本点，内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样且具有开放性，力求考查学生全方面的语文能力。
充分依据语文新课程标准及六年级学生的认知水平，以教材为依托，考查学生对基础知识的掌握情况、对书本知识点的灵活运用情况、检测学生阅读理解的发展水平和习作的审题、选材、立意能力。
试卷就听力、基础知识、语言积累与运用、阅读与感悟、习作与表达习作五个部分对六年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。
题量和难易适中，覆盖面较广。
阅读中的积累、理解和运用一直是考核的重点，离开了阅读，语文就成了无本之木。
三、学生答题情况分析
从卷面和答题情况来看，全班大部分学生卷面书写工整、美观，养成良好的书写和答题习惯，不乏有极个别学生书写潦草，态度不端正。
（一）听力部分
听力部分，按课文填空的答题还好，“听了这个故事，你受到了什么启发？”这题答得不够理想，部分同学答不到点子上，有的同学表述不清楚。
（二）基础知识部分
这部分主要考查学生一类字的字音、字形，修改病句，省略号的用法，古诗文的积累，名著的基本知识，和排列句子顺序。
因为都是选择题，所以对于学生的基础知识要求更为全面。
从学生答题情况来看，部分学困生出错主要表现：（1）给汉字加拼音;（2）改病句；（3）诗句的修辞。
今后在这些方面还得加强指导。
（三）语言积累与运用
这部分主要考查古诗句的积累，都以课文中的为主，课外的只有一句，失分不多。
课文内容填空简单。
成语、名言警句的灵活运用有些难度，特别是根据情境填写成语，部分学生错误较多，祝福家乡的明天，有些学生不会写了。
可见，成语的积累必须建立在理解的基础上，这样才能准确运用。
（四）阅读
课内部分主要考查学生的课内阅读能力，和课外阅读，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。
课内阅读集中表现为概括课文段落的主要内容过于啰嗦。
写作手法的错误较多。
描写人物的几个方面，表达的中心思想还可以。
理解重点句子的含义，答题不能把握住中心。
课外阅读，最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子
的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。
语文阅读重在过程，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
今后要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。
阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯，今后要多培养他们这方面的能力训练。
（五）习作
以“美”为话题，可以写人、写事、写景物。
贴合学生实际，学生有话可说，应该会有好的分数。
但有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而是失分也不少，与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。
还有部分学生选材雷同，还有的选取课文中的内容，直接抄写。
重点内容不突出，过于滞后，选材老套，不够新颖。
四、今后努力方向
1. 重视学习习惯的培养。
平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。
做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习方法，不断提高他们的学习成绩。
2．继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。
平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。
平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考。
要经常给学生介绍好的阅读材料，当然，还要多从方法上指导阅读方法。
3. 注意对学生学习方法的指导。
教材中出现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习。
要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。
有针对性地进行分类练习。
在小处把握好学生的解答中的细小语病，在大处要教活激活学生的思维，要求要严，方法要活，提高学生的答题能力。
4. 读写结合加强作文训练。
目前看学生的作文问题也很突出。
要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。
一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。
老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读写结合的渠道有很多，需要老师们不断地去摸索，去尝试。
通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。
整理丨尼克
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