第四周授课班级：课题：曹冲称象课时：2课时主备人：初审人：复审人：学习目标：1.会认12个生字；会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；初步感知数量词的用法。

3.引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。

学习重点：朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

学习难点：识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

授课时数：2课时第一课时一、创设情境，导入新课1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过有人称大象吗？今天我们就来学习曹冲称象的故事。

2.板书课题：曹冲称象。

指导学生读课题，认读生字“曹、称”。

3.老师范读课文。

二、初读感知，学习生字词1.出示自学要求：自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2.师生交流，学习生字新词。

3.分段指读课文，教师适时范读指导。

强调重点字的读音：如“称、重、秤、量”等字的读音。

4.组织学生评价朗读，相互促进。

5.课件出示重点句子：“官员们一边看一边议论……”指导学生练习说话。

6.对课文基本内容进行提问。

三、巩固生字，指导书写1.出示本课“我会写”的生字。

2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置及书写注意点。

3.交流识记生字的方法。

4.指导学生描红、临写。

5.指导学生交流、反馈。

教学反思：第二课时一、复习巩固，引入新课1.引导学生回顾上堂课所学内容。

2.复习课文生字、新词。

3.指名朗读课文。

4.导入新课。

二、精读课文，加深理解1.引导学生读1～3自然段。

思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？2.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

3.引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

完成课后第2、3题。

三、引发思考，拓展思维1.引导学生思考问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发学生从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。

）2.你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?有没有什么难题直到现在还没有想到解决办法呢？说给我们听听，我们一起想办法。

四、总结课堂，布置作业1.教师做课堂总结。

2.布置作业：把《曹冲称象》的故事讲给家人听。

教学反思：第四周授课班级：课题：玲玲的画课时：2课时主备人：初审人：复审人：学习目标：1.会认15个生字，会写10个生字。

2.初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。

3.正确、流利地朗读课文。

学习重点：识记生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点：借助关键词，讲述故事。

弄清故事中的道理。

授课时数：2课时第一课时一、激趣导入，揭示课题1.课件出示课题，介绍：今天，我们要认识一位新朋友，她叫玲玲。

她也很喜欢画画。

这天，她遇到了一件不如人意的事，这件事和她的画有关。

让我们看看她是怎么处理这件事的。

2.板书课题。

二、学习生字，读通课文1.教师出示要求，学生自由读课文。

（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。

（2）自由读课文。

标出课文共有几个自然段。

（3）思考：课文写了一件什么事？2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。

（1）教师随意地抽出词语卡片，指名读一读，其他学生正音。

（2）教师再次出示含有生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。

（3）出示含有较多生字的句子朗读，在读句的过程中巩固生字。

3.指名逐段朗读课文，说说自己都读懂了什么。

三、巩固生字，指导书写1.教师出示要书写的10个生字。

2.指名读，说偏旁，组词。

3.教师范写“幅、候、报、并”四个字。

“幅、候、报”是左右结构的字，书写时注意左窄右宽。

“幅”的偏旁是“巾”，不要写成“十”；“候”中间的一竖不要写漏；“并”不要错写成“井”。

4.指导学生描红、书写。

教学反思：第二课时一、复习旧知，导入新课1.课件出示生词，引导学生正确认读。

2.分角色朗读课文，引导学生回顾课文的内容。

3.组织学生分组交流读课文感受后，再各小组派代表全班汇报。

引导学生用自己的话说出对故事主要内容的理解和感受。

弄清故事的起因、经过和结果，理清文章脉络。

二、品读课文，感悟道理1.理出情感变化，读出感情。

教师出示导学提示：找一找：快速找一找，看谁先找到描写玲玲心情变化的句子。

比一比：看谁能把玲玲的心情变化用不同的语气读出来。

2.出示故事起因（第1~3自然段），引导学生体会高兴之情。

（1）指名读后全班评价。

（2）引导学生思考：玲玲把《我家的一角》这幅画画好了，她的心情怎样呢？（3）引导学生比读“得意”的心情。

（4）指导学生用表演的方式理解“端详”。

（5）指导学生表演故事起因，展示故事真实情景。

3.出示故事发展（第4~6自然段），引导体会伤心之情。

（1）指读，思考：你体会到玲玲的心情变得怎样？（2）课件出示爸爸和玲玲的头像及他们所说的话，引导学生分角色朗读。

4.出示故事结果（第7~9自然段），引导学生体会高兴之情，懂得道理。

（1）思考：玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗的时候心情是什么样的？（2）追问：玲玲的画看上去更好了，这时你觉得玲玲的心情怎样呢？（3）师设疑：玲玲的画弄脏了，再画一张来不及了，这本是一件让玲玲哭鼻子的事情，可是最后玲玲的画为什么会更好了呢？（4）引导学生回答：读了这个故事，你明白了一个什么道理？三、小结延伸，引导实践1.组织讨论：在生活中你遇到过类似的事情吗？你是怎么做的？要结合生活实际，认真回忆自己经历过的类似的事。

2.教师小结后赠送学生一句俗语并引导学生理解意思。

世上无难事，只怕有心人。

教学反思：第四周授课班级：课题：一封信课时：2课时主备人：初审人：复审人：教学目标：1．认识“削、锅”等14个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，理解生字组成的新词。

2．正确、流利地朗读课文，了解露西两封信的不同。

3．学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。

教学重点：学会生字，理解词语，能流利地朗读课文。

教学难点：比较两封信的内容有什么不同，说说喜欢哪一封，并说明理由授课时数：2课时第一课时一、谈话导入，揭示课题。

1﹒板书课题，齐读课题。

（板书：一封信）2﹒看到课题，你想知道什么？生质疑：谁给谁写信？写了些什么？3﹒导入：让我们看看是谁在写信，信的内容是什么？二、初读课文，整体感知。

1.学生初读课文，提出自读要求。

（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。

（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。

（3）把容易读错的字和句子多读几遍。

（4）看看这篇短文一共有几个自然段？2．检查自读情况，疏通字词障碍。

（1）出示生字fēnɡ xìn jīn xiě zhī yuán zhū bǐ dēnɡ diàn封信今写支圆珠笔灯电①自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。

②开火车。

按照小组快速念出老师出示的生字。

让全体学生兴奋起来。

③抢答。

教师拿出哪个字，学生举手抢答。

④教师随机纠正读音：“信、电、今、圆”前鼻音，“封、灯”是后鼻音，“支、珠”是翘舌音。

（2）认读本课新词：削土豆锅里朝外刮胡子修台灯冷清肩膀一团重新星期结束鲜花①同桌互读。

同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

“束”是平舌音，“朝、重”是翘舌音，“肩、团、鲜”是前鼻音，“冷”是后鼻音。

②检查评价。

谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。

（3）多音字。

cháo（朝向） chóng（重新） jié(结束）朝重结zhāo（朝阳） zhònɡ（重量） jiē（结实）学以致用：选择正确的读音填空。

①这棵向日葵总是朝（）向太阳生长。

②早晨，我们迎着朝（）阳上学去。

③我又重（）新称了一下重（）量。

④电影结（）束了，电影院里的观众还迟迟不愿离去。

⑤他的身体长得很结（）实。

（4）识记生字①运用形声字构字特点识记：“锅、刮、”等字。

②联系生活场景识记：比如“期”在日历和课程表中出现，“削”字在生活中比较常见，“削铅笔、削水果”等。

③组词扩展：如“修”字，可组词“修改、修理”等识记。

3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。

教师提问：（1）露西第一次给爸爸写信提到了什么事？（爸爸不在我们不开心，家里的台灯坏了没法修，家里的冷清。

）（2）在妈妈的帮助下，露西第二次给爸爸写信又写了什么事？（过得很好，小狗好，螺丝刀放哪里了，我们自己修台灯，下个星期去看电影）提示：作者的情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。

三、规范姿势，指导写字1.出示本课生字田字格课件：封信今写支圆珠笔灯电（1）观察生字特点及在田字格中的位置。

（2）重点指导“信、珠、笔”字的书写。

“信”右边的三横中，第一横最长，下面两横稍短。

“口”要写的扁一些。

“珠”王字旁的最后一笔是提。

右边的“朱”上面的撇是短撇，下面的撇要穿插到王字旁的提下面；竖是最长的笔画，写在竖中线右侧。

“笔”竖弯钩是难点，竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。

3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。

5.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。

四、课堂回顾，教师小结这节课，我们认识露西，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

课后反思：第五周授课班级：课题：一封信课时：2课时主备人：初审人：复审人：第二课时一、复习生字，质疑导入1．检查认读生字词。

2．通过上节课的学习，大家知道了露西给爸爸写信的事，接下来我们就来看看露西具体写了些什么？3.板书课题，齐读课题。

（板书：一封信）二、自读自悟，合作探究。

1．读课文2—14自然段，想想露西是怎么给爸爸写信的。

2．学生自由读课文，教师相机引导。

哪些自然段是写露西第一次写信的，哪些自然段是描写第二次写信的。

3．同桌互相议一议，读一读。

教师巡回辅导，了解学生的自学情况。

用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。

这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。

三、交流感悟，品味语言。

围绕“露西是怎么给爸爸写信的”开展教学。

根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。

1．哪些自然段是写露西第一次写信的？写了些什么？谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。

(1)第一次写信，我是从课文的第2、3自然段中读到的。

(2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写第一次写信的句子，读一读。

(3)指名学生起来读句子。

学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。

A．“亲爱的爸爸，你不在我们很不开心。

”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？（只能更担心。

）B．“以前每天早晨你一边刮胡子，一边逗我玩。

”C.“还有，家里的台灯坏了，我们总是修不好。