PEP 四年级上册
Unit 2 Part C Story time
一．The Teaching Aims:
知识与技能
1、复习并掌握：My bag is heavy. What do you have in your schoolbag?
2、理解Take out your books, please. Put away your books, please.
Is everything in your schoolbag?等。

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3、会唱Let’s sing“My schoolbag”部分的歌曲
4、了解story time 部分的故事内容。

5、能够以小组为单位进行故事操练。

过程与方法
通过歌曲、游戏复习本单元所学语言。

通过创设活动情景训练学生的语言能力。

通过阅读趣味故事引导学生逐步理解文本。

情感、态度与价值观
培养学生合作互助的意识和良好的学习习惯。

培养学生主动做事，细心做事的习惯以及学会关爱家人。

二．教学重点、难点:
；
Consolidate and extent the content of the story.
三．教学准备
PPT , Cards, Video，bag，English book,Chinese book.....
四．教学步骤
学情分析
学生年龄在十岁左右,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏竞赛特别感兴趣。

学生从三年级开始学习英语,至今已积累了一定的词汇,具有一定的英语表达能力,而且有了一定的英语思维能力。

学生在学习本节课内容已经学过了句型What's in your schoolbag? What's in it?已经掌握了书本类的的词汇schoolbag,English book, Chinese book, story book, maths book, toy , candy, key,故事表演是学生喜爱的一项学习活动。

学习有趣的故事,用英语去表演故事对他们来说是一件非常新鲜、有趣的事。

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效果分析
在本节课的设计中，我结合教材和学生的个性特点，结合新课程标准小学起始阶段的英语学习，要以培养学生的兴趣为主。

因此，激发学生学习英语的兴趣，使学生在玩中学，学中玩，使课堂变得有趣，有趣是本节课的主要设计意图，最后完成了教学任务，达到了预设效果，学生都能有所收获。

在课程开始，学生一起唱My schoolbag 这首英文歌曲热身，用实物来复习本单元的单词并导入新授课。

在新授课的环节中，以图片环游和观看动画的方式让学生津津有味的读完故事。

新授完之后，用reading和dubbing来操练，使学生的学习热情更加高涨。

教学中继续创设情境，通过表演故事，进而巩固新知。

这样的设计和前面环环相扣，学生的热情始终很高涨，在轻松愉快的氛围中掌握了本课新知。

在拓展环节，让学生讨论为什么小猫进到Zoom的书包里面，为什么Zoom没有发现，进而进行情感教育，日常生活中我们要细心。

注重了小组合作学习与合作探究的方式，使学生的知识得到升华。

总之本节课各个环节的教学设计尽量做到了情境教学与趣味教学，学生能够在轻松愉悦的氛围学会新知。

在今后的教学活动中，如何更好的设计教学情境是重中之重，我会朝着这方面努力。

教材分析
本节课我讲的是人教版四年级上册Unit2 My schoolbag,story time.这部分主要是适当扩展学生的语言能力，复习和巩固所学语言。

这部分主要采用全身反应教学法，除了用于Warm-up中，也可以不断重复使用于教学过程中。

1.灵活运用于各个教学环节（引入、复习或放松气氛）2.采取多种表演活动进行学习，因材施教，根据不同学生的程度进行教学。

3.课内与课外结合使用4.培养孩子的观察能力，通过设置Look carefully and answer“Who is coming? What’s in the schoolbag?”来培养学生观察的能力。

通过让学生讨论为什么Zoom 没有发现小猫来进行情感教育，日常生活中我们需要细心并且要自己整理自己的书包。

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评测练习
1.Listen and try to fill in the blanks.
In the evening, it’s time to go to bed. Zoom’s mum asks him to _______ ________ the books. Zoom puts away the Chinese book,________ _________ ,maths book … .Everything is in Zoom’s_________.In the morning, it’s time to go to school.But Zoom’s schoolbag is so ________.In classroom, teacher asks Zoom _____ ______ the books. But there i s a _____ in Zoom’s schoolbag.
2.True or false.（阅读短文，判断正“T ”误“F ”。

）
Sarah：My bag is heavy.
Mike：What's in it?
Sarah：Look！Eight storybooks，five pencils，a ruler，two erasers and a pencil box.
，
Mike：Wow！My dear!
Sarah：What's in your bag?
Mike：Look！Three storybooks，two pencils，one ruler，one eraser and one pencil box. Sarah：Oh，your bag is very light.
（）1．Sarah has 5 storybooks in her bag.
（）2．Mike has 2 rulers in his bag.
（）3．There is a notebook in Sarah's bag.
（）4．Sarah's bag is heavy.
}
（）5．Mike's bag is heavy.
课后反思
本节课选自PEP教材四年级上册第二单元中的故事部分。

教学中体现了“整进整出”的教学理念，将整体教学和启发式教学贯穿于整个课堂教学当中。

学生能够读懂故事，独立标准的朗读故事，完成本节课的语言目标。

1. 课型把握准确，教学结构完整；
结合教学实践，选择运用故事教学的图片环游模式进行。

根据教学过程中个的学生认识的不同阶段，灵活运用教学模式：阅读前-阅读中-阅读后。

2. 激发学生兴趣，灵活运用教学方法，适时进行评价；
创设各种情景，鼓励学生大胆的运用英语，对他们在学习过程中国的学生认识的实物和错误采取宽容的态度，为学生提供资助学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3. 教学过程中组织得法，严谨有序，做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱，使用多种评价方法鼓励学生自我反思，自我提高的同时很好的维护了课堂纪律。

不足之处：
应多鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听，说，读，写的综合能力。

创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决。

课标分析
《义务教育英语课程标准》（2017年版）明确规定：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。

这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素
养。

故事教学为小学生的英语学习提供了丰富的背景环境、完美的学习条件以及易于接受的英语输入。

故事能激发学生的兴趣，提高学生对学习的专注度；故事有助于学生整体理解所学语言；故事的完整性有助于通过语境和前后提示培养学生的预测、猜测和推理等语言理解能力；故事有助于学生通过联想进行记忆、学习和掌握。

《PEP小学英语》（供三年级起始用）中的Story Time版块正是实施故事教学的优质教学资源。