“元素周期律”教学设计
1.教材分析
1.1教材分析
“元素周期律”是鲁科版《必修2》第一章第2节内容。
学生在学习了《必修1》元素化合物的基础知识的基础，并在第1节初步掌握了有关原子结构的知识，而且在之前的学习中已经使用过元素周期表。
引导学生探索元素性质，比如最外层电子数、原子半径和元素的化合价与原子结构的关系，归纳出元素周期律。
1.2教学目标
知识与技能：了解元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价的周期性变化，认识周期律。
通过对周期律的初探，学生学会利用各种图表处理数据，提供分析、处理数据的能力。
过程与方法：通过化学史知识周期表对周期律的认识，使学生认识到人类对客观事物的认识随社会和科学的发展不断深入。
情感态度与价值观：把元素周期律的知识与化学史相结合，会让学生感受到历史的重大价值。
将体现出化学科学的教育价值，有利于培养学生的科学素养，并且培养学生的动手能力、科学合作精神、探究问题的能力，培养学生严谨的科学态度。
1.3教学重点、难点
元素周期律。
2.教学过程
3.教学反思
通过本节课的学习，学生跟随科学家的脚步，最终得到元素周期律。
本文是把化学史教学模式运用到教学实践中的一次尝试，探讨化学史教育对学生科学素养的提高。
作者在《化学教学》发表过论文“浅谈元素周期表的演变”，对周期表有过深入的分析研究，所以这一堂课就运用了其中的部分理论知识进行的教学设计，是理论运用到实践的尝试。
传统的教学模式有它的优点，所以本堂课在传统授课模式的基础上结合的多种教学手段，希望因此对学生能力的提高有所帮助。
问题是这是对化学史融入课堂教学的第一次尝试，所以对教学效果还需要教育专家提出有意义的建议。
《元素周期律》学情分析
《元素周期律》是学生在学习了《必修1》元素化合物的基础知识性质的基础上，并在第1节初步掌握了有关原子结构的知识，而且在之前的学习中已经使用过元素周期表。
所以学生已经具备了学习此部分知识的知识储备，教师只要将需要的知识重新的提出即可，降低了新知识学习的难度，增加新的教学手段并结合多样化的教学技术，调动学生学习的兴趣，探究式教学引导学生对已有的知识体系进行重新的架构，形成新的知识体系，更利于学生新知识的掌握。
《元素周期律》效果分析
本堂课采用了化学史的教学模式，让学生扮演化学家穿越历程进行知识的学习，学生在亲历历史的进程中与科学家进行对话，学习知识并了解知识的形成过程。
通过教学分析来看，本堂课达到了预期的目的，充分调动了学生的积极性，多种教学手段的实施提高了学生在数据处理、结论的推导等方面的能力，课后练习的情况反馈课堂知识的掌握情况良好，达到了知识学习的效果。
《元素周期律》教材分析
“元素周期律”是鲁科版《必修2》第一章第2节内容。
学生在学习了《必修1》元素化合物的基础知识的基础上，并在第1节初步掌握了有关原子结构的知识，而且在之前的学习中已经使用过元素周期表。
引导学生探索元素性质，比如最外层电子数、原子半径和元素的化合价与原子结构的关系，归纳出元素周期律。
《元素周期律》课堂练习
1. 第3周期从左到右的主族元素，下列说法不正确的是（）
A. 最高正化合价逐渐增大
B. 最外层电子数逐渐增多
C. 原子半径逐渐增大
D. 元素的非金属性逐渐增强
2. 114号元素，被命名为“类铅”，下列说法正确的是（）
A. 最外层有6个电子
B. 位于周期表的第七周期
C. 主要化合价有-4和+4
D. 单质易于氢气反应
《元素周期律》课后反思
本文是把化学史教学模式运用到教学实践中的一次尝试，探讨化学史教育对学生科学素养的提高。
作者在《化学教学》发表过论文“浅谈元素周期表的演变”，对周期表有过深入的分析研究，所以这一堂课就运用了其中的部分理论知识进行的教学设计，是理论运用到
实践的尝试。
传统的教学模式有它的优点，所以本堂课在传统授课模式的基础上结合的多种教学手段，希望因此对学生能力的提高有所帮助。
问题是这是对化学史融入课堂教学的第一次尝试，所以对教学效果还需要教育专家提出有意义的建议。
《元素周期律》课标分析
在《普通高中化学课程标准》中对“元素周期律”这一部分的要求是：结合有关数据和实验事实认识原子结构、元素性质呈周期性变化的规律，建构元素周期律。
以第三周期的钠、镁、铝、硅、硫、氯，以及碱金属和卤素元素为例，了解同周期和主族元素性质的递变规律。
体会元素周期律在学习元素化合物知识与科学研究中的重要重要。
课标中对元素周期律的推导以实验事实及实验数据为依托，从原子结构的角度推导周期律。
本课特色是从化学史历史发展的进程中来揭示元素周期律，结合不同时期的周期表的数据和事实得出相应的规律性变化，并适当的引入原子结构分析，数据图表的整理，建构元素周期律。
通过实验探究，以常见的第三周期元素为例在化学性质上总结递变规律，结合“位、构、性”三者关系，推导出元素周期律，并介绍周期律在实践生活中的现实意义。