浅谈幼小衔接工作摘要：幼小衔接问题是世界教育研究的重要课题之一，通过分析幼儿进入小学后在学习、生活等各方面的不适应现象来加强人们对幼小衔接的认识，探讨怎样使幼儿更顺利的实现由学前向小学过渡的方法和途径。

关键词：幼小衔接；教育；儿童发展；意义绪论幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。

幼儿园与小学是两个不同的教育阶段，是教育的连续性与阶段性的统一。

从幼儿园过渡到小学，不仅是学习环境的转换，学习方式、人际交往、师生关系、行为规范及社会期望等方面都发生了很大的变化，形成了一定的差异，这些差异会导致幼儿在生活上和学习上出现一系列的问题。

幼小衔接问题成为近几年来学前教育研究的主要课题之一，同时也受到国内很多学者的高度关注，更多的学者致力于研究幼小衔接的问题及对策，他们认为幼小衔接这一主题具有较高的研究价值，如果在幼儿阶段开始关注幼小衔接问题，就会使得更多的幼儿在幼小衔接的过程中受到更小的影响，以保证他们的身心得到健康发展。

一、幼小衔接的概念幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展，因此，这一问题历来都得到了较大的关注与重视?所谓“幼小衔接”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。

幼儿园与小学教育衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。

所以，对幼儿园与小学的教育衔接的重要性不可忽视。

二、幼儿园阶段做好幼小衔接的基础工作1、充分了解幼儿和小学生的年龄特点。

小学低年级儿童，他们的注意以无意注意为主，有意注意还不完善。

他们的注意力常常会容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。

想象建立在表象的基础上，以表象为素材。

举例：小班明明看见东东今天带来了小车，从早上开始，眼睛就不时的盯着东东的小车看，到了课间休息时间了，小明也不去上洗手间，一直在看东东玩小汽车，导致东东尿尿到裤子里面去了。

中班幼儿的动作能力明显的发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高。

学龄前儿童的游戏活动强有力地促进了儿童想象的发展。

举例：今天放学后，几个孩子又挤在一起欣赏小动物——小乌龟。

安安忽然说：“老师，我要把我的小乌龟带回家。

”说着，端起乌龟盆就走。

旭旭见状，说：“我也要把小乌龟带回家。

”说完，也学着安安的样子把乌龟拿走了。

经过我的一番引导，旭旭把小乌龟又放了回去，而安安坚决要带回家。

不多时，安安的妈妈来了，对他说：“带来了，怎么可以再带回家呢！”安安才撅着小嘴把乌龟放了回去。

2、幼儿阶段应初步培养幼儿良好的习惯。

我国著名心理学家林崇德教授指出：“由于小学儿童品德发展以协调性为特点幼儿教育论文，小学阶段是道德行为、习惯培养的最佳期。

尽管品德培养应该有多种起点，道德行为、习惯培养也离不开道德认识、道德情感和道德意志的培养，但从道德行为、习惯培养入手，这的确是发展小学儿童品德的最有效的途径。

”儿童的模仿性强，可塑性大，且儿童时期是道德行为习惯形成的最佳时期，在此期间，如能选择恰当的教育内容，采用优化的教育手段，就能达到较好的教育效果。

举例：周一，是我园的一个升旗仪式，我邀请了部分孩子来当小旗手，因为玲玲一直是一个比较调皮的小女孩，对于升旗从来就很不在乎的样子，所以就没有邀请到她来当这周的小旗手，看着其他的小旗手很神气，向个小学生一样在进行升旗了，她就在后面自己模仿他们的模样，样子可神气了，好像告诉大家，下次我也要做一个乖孩子，学会怎样做好小旗手，这样我就能去当小旗手了。

于是，我告诉玲玲，只要你能认真的去学习，机会永远是留给有准备的孩子的！3、幼儿阶段应培养初步的生活能力。

（1）从简单的学习用品的整理入手，培养幼儿的收拾整理的能力。

幼儿园应加强生活能力的培养。

如：整理书包，管理自己的物品，准时上学，按时休息，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象幼儿教育论文，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。

在这个方面来说，我班的小燕子是一个最爱丢三落四的孩子了，她对于自己的物品保管总是保护不好，从书包里面拿什么出来就不见什么东西，总是让其他的小朋友和老师来帮助她，所以针对这一情况，我在班级开展了区域课前教育活动课，主题是《我是一个有责任感的好孩子》经过这样一个课题之后，我发现小燕子从中有了一定的改变，她能够从基本的开始做起，不再是那个一起爱丢三落四的小女孩了。

（2）从语言教育入手，培养幼儿的语言表达能力。

幼儿园要创设良好的语言环境，要求教师注意语言的规范、优美、丰富多彩，不说脏话，给幼儿做好榜样。

幼儿教育应培养学生能简单表达自己的想法和思路，能和同伴、老师进行交流，基本能说简单的完整的话。

语言是孩子和其他同学沟通的重要一项，特别是小班，在离开家庭的温暖来一个陌生的环境后，语言成了和他人交流的工具，创设良好的语言阅读氛围也是为小学做好充分的准备，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。

那么小班更多的是让教师用语言的关爱给到孩子，到了大班，孩子慢慢的学会了和更多孩子进行交流，甚至于孩子能够自主的去观看短片或阅读故事内容。

三、做好幼小衔接的方法1、知识衔接：拼音、书写、算数知识的衔接识字常用的方法有两种：拼音识字和形意识字。

拼音识字主要适用于学龄前儿童到初中阶段，孩子现在学会了拼音，也就掌握以后的文字认知方法。

但是还是有很多的孩子在认读和识字方面还是不太强，需要加强的是让孩子更好的去掌握阅读书籍。

根据现幼儿园的一些状态分析：为了更好的招生生源，目前很多教育机构大多采用“生产线”的方式教授孩子写字，结果是：每个孩子写的字都如出一辙。

从另一个方面来讲，写字是一种重要的表达方式。

而目前学写字的方式多是临摹文字，不能帮助孩子做到表达的目的。

通过书写，培养孩子表达的欲望。

有些孩子还特别不愿意写字，一遇到写字课就哭泣，由此证明写字也要正确的去掌握方法，不能一味的去要求孩子必须要完成多少的书写汉字。

2、能力衔接：听课能力、表达能力、阅读能力和自我管理能力的衔接。

有些孩子在课堂上比较好动，对幼儿教师提出的问题压根就不听，或者是对于老师的课堂根本就不吸收，所以幼小衔接工作往往会出现片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。

还有的幼儿园就主要抓孩子的数学，强烈的用了很多相关的数学题目让孩子进行练习，导致幼儿对数学认知失去了兴趣。

3、培养幼儿的学习兴趣。

国家教育部在1996年的《幼儿园工作规程》中指出，“发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

”培养孩子的学习兴趣，每位家长都有不同的看法，同时也有很多“高招”，对于我来说，教育孩子也常常是力不从心，今天所谈到的，只是些不成熟的看法，同时也和幼儿园的老师们进行了共同探讨，希望自己能够一起进步。

在和孩子的共同成长中，我发现孩子的内心世界是纯洁的，也是丰富多彩的。

孩子是十分敏感，很容易得到满足。

她会看到大人们不曾关注的许多事情。

乃至一句大人看来平谈无奇的话，甚至是一个词汇，她都会感到欣喜、激动无比，记在心中。

根据孩子们体现的好奇感，我会尽量抽时间和她一起来做力所能及的事情，尽量能够准确回答她们所提出的问题，鼓励她们要认真的去观察生活，体验生活。

而且要适时地去启发，使孩子们在不知不觉中就养成了爱看书、会思考、多动手的习惯。

四、分清幼小衔接教育中的几个误区1、混淆幼儿园与小学教育的方法内容。

幼儿园和小学有着很多不同的地方，首先是：（1）评价不同：在幼儿园里老师会说所有的孩子都是好孩子；而小学的老师会因孩子的学习成绩、表现来评定好孩子。

（2）学习方法不同：幼儿园里是凭幼儿的学习兴趣来学他喜欢学的事（如画画、音乐等）；而小学是系统地、规范地来学习课本。

（3）人际关系不同：幼儿园里是合作的游戏伙伴；而小学不是。

每天的作业必须高质量完成。

要一心一意做事情！不可能边玩边做作业，不专心，这样做的作业质量也不好。

同时也不可以像幼儿园那样可以迟到、旷课；要意识到上学是不可以迟到的，有责任心，知道上学是自己最重要的事情。

2、过早对幼儿施加学习压力。

在现实生活中，许多家长担心幼儿不适应小学环境，错误地把幼小衔接与学习知识等同起来。

误认为：“孩子越小、识的字越多、数的数越多、智力开发得越好，孩子就越聪明。

”其实不然，幼小衔接主要是通过开展丰富多彩的各种游戏活动来促进幼儿动手、动脑，从而培养幼儿分析问题、解决问题的能力，这正是幼儿教育的主要任务。

五、入学的心理准备1、首先我会在班级给孩子营造一个良好的学习氛围环境，融洽师生之间的关系，让幼儿感觉到要上小学的意识。

2、时而改变班级的桌椅摆放，学习小学生的坐姿，并组织幼儿去参观小学的各种活动，从而激发孩子上小学的欲望。

3、培养幼儿的自我管理、自我服务意识。

除此之外还加强了班级值日生的责任意识。

4、加强纪律教育。

幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。

班内每周评选优秀之星，让更多的孩子学习好的榜样！六、具体措施1、在园内召开家长会，向家长宣传幼小衔接的重要性，充分的让家长了解到我园的具体工作安排，以方便家长能够投入到我们园内活动中来，更好的掌握孩子入小学前的准备工作。

2、利用家教之窗，让家长更好的了解需要配合的主要事项。

并对孩子提出一些相应的要求。

3、利用家长接园时间或者是QQ、飞信等方式，及时的和家长进行沟通，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。

结论：幼儿园与小学是两个不同的教育阶段，幼小衔接工作具有重要的现实意义，成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展。

做好幼小衔接工作要充分了解幼儿和小学生的年龄特点，培养幼儿良好的习惯和生活能力，着重培养幼儿的学习兴趣，而不能片面地将幼小衔接等同于学习知识，同时做好幼儿园阶段知识衔接与能力衔接，保证幼儿在幼小衔接的过程中受到更小的影响，以保证他们的身心得到健康发展。

致谢：一篇好的论文离不开资料的收集，感谢这些提供资料的老师给我在教育方面的资助，他们的每个观点都让我记忆深刻，在幼小衔接这个方面针对如何衔接讲述的非常仔细和到位，特别是经过全国优秀教师吴云汉老师给我的提醒和指导，让我在写作的过程中得到了一定的灵感，感恩这些帮助的老师们！参考文献：[1] 陈景凡.浅析我国幼小衔接中的问题与策略[J].当代教育论坛：校长教育研究,2008,11: 54-55.[2]刘东.对幼小衔接教育的再思考[J].辽宁教育行政学院学报,2006,1:57-58.[3]蔺慧敏.基于异龄同伴互助的幼小衔接教育[J].儿童与健康,2015,1:19-21.[4]周艳.让早期阅读成为幼小衔接的重要元素[J].软件：教育现代化（电子版）,2014,012:389-390.[5] 宋加杰.论幼小衔接的问题与对策[J]. 教育教学论坛,2014,24:257-258.[6] 张越. 提高幼小衔接阶段幼儿心理能力的对策[J]. 襄阳职业技术学院学报,2014,3: 135-137.。