教师资格证考试资料教学法发现问题，提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。
论述 2研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习1.影响中小学教学方法改革的主要因素活动，强调学生综合实践能力，情感态度和价值观的发（—）社会生活方式对教学方法发展的影响展。
研究性学习包括调查观察考查访问测量分析综合归社会生活方式的最终决定力量是社会生产力。
在生产力纳实验等等。
通过这些活动，提高学生在开放的学习情发展水平低下的古代社会，在当时，以文化知识传承为境中发现问题的能力，探究能力和解决问题的能力。
目的，以典章制度，治术方略，经史文学为内容的教学3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活活动过程中，记诵为最典型的教学方法。
随着大工业时动强调学生经历和体验研究或探究的过程。
在学习过程代的到来，为培养年轻一代成为具有一技之长的劳动者。
中和学习结果问题上，研究性学习重视学习过程，让学（二）教学理论发展对教学方法变革的影响生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以人类在逐渐积累知识财富的过程中，对世界和自身的认及实事求是的科学态度和科学精神。
识也日渐科学化。
随着世界观价值观的转变，教学方法也日益发生着嬗变。
（三）国家教育指导思想弯迁对教学方法的影响 4.运用现代教媒体应注意的问题国家的主导教育思想主要体现在国家的教育目的，培养（-）避免以辅代主，本末倒置教学与媒体的关系目标，教育方针和教学的指导思想上。
在教学实践中，在教学活动中,学生是主体,教师起主导作用,多媒体技术借鉴国外先进教学方法，或通过实验创造新的教学方法，是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段. 或对传统教学方法进行改造，使之纳入能够体现时代精(二)避免以演示代交流,分散学生注意力神的新教学方法体系中去。
当我们关注网络和计算机的双向乃至多向的交互优势时,（四）师生在教学过程中地位变化对教学方法的影响我们一定不能忽视教师对学习过程的控制,学习结果的在传统教学中过程中，教师处于教学中心地位。
而现代评价和反馈.当我们关注对学生学习的控制时,我们一定教学强调学生的主体地位，师生在教学过程中地位的改要注意信息技术的合理使用. 变，导引了教学方法的变革。
(三)避免以单向信息传递为主,忽视学生的思考过程但信息技术与学科整合课也必须注意有能让电教媒体挤2.素质教育中对中小学教学方法改革的新要求占学生的探究,分析,思考,的时间,必须把学生的思维能力1.突出启发式教学思想的培养作为教学的重要目标.坚持启发教学指导思想，按照引导党生主动积极学习的要求来设计和改进教学方法，是素质教育背景下进行教5.就教学方法改革而言,评价方法主要表现出如下趋势学方法改革的一个重点。
一以质性评价统整,替代量化评价 2.强调学会学习随着评价内容的综合化,以量化的方法评价学生的发展状学会学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成就况所表现出的僵化,简单化和表面化的局限日益突出.质的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面性的评价范式抓住学生发展中最有意义,最根本的内容加向未来的重要对策之一，也是教育面向现代化，面向世以评价,界，面向未来的重要对策之一。
二评价由侧重甄别,选拔转向侧重发展 3.注重研究方法淡化甄别与选拔,关注学生的发展是新课程评价功能转变实施素质教育，改革教育方法就应从过去只研究教法逐的关键点.步过渡到既研究教法，又研究学法，使教与学统一起来。
三,评价体现以人为本的思想,尊重学生的个性特点与个促使学生知情和谐发展别差异教学方法改革要注意培养学生积极的学习情绪和良好的发展性学生评价要求改变划一的评价方式,重视学生在评学习态度，注重激情引趣价中积极的,个性化反应.突出地强调在评价中尊重学生 4.实现教学方法最优化的个别差异和个性特点.教学方法的改革或不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于四强调评价问题的情境和真实性如何依据不同的制约因素对教学方法做出最佳选择。
测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境,五强调评价主体的多元化3.研究性学习的基本特点发展性学生评价要求评价的主体多元化,要求教师,学生,1研究性学习以项目，课题，主题或问题为载体，超越严家长,社区相关人员都要走到评价活动中来.评价主体的密的学科知识体系和书本中心多元化有助于避免单一的评价带来的误差.可以更全面了解学生. 积极互动六强调评价方式的多样化 4监视小组活动，以确保所有学生都要参与到活动中，要评价方式的多样化是新课程改革学生评价的客观要求. 鼓励学生外化他们的思维过程，并鼓励他们相互评论。
6.教学新体系原则6.试述启发式教学的基本理念(观点) 1高难度教学原则 2高速教学原则 3理论知识起主导1教学目的观全面发展与主动发展的相互统一作用原则，2教学过程观：启发示教学过程是教师主导与学生主体双4使学生理解学习的过程的原则边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与5使全班学生包括差生都得到发展的原则不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授7.巧妙地运用教学艺术知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的1 随机应变的教学机制过程。
（1）不用固定教案限制学生 1教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程（2）对于偶发事件因势利导 2教学过程是解决知与不知矛盾的过程（3）抓住诱发因素解决疑难问题 3教学过程是知情意完满人格协调发展的过程 2 充满风趣的教学幽默4教学过程是认识与实践相统一的过程（1）寓讲解于幽默之中5教学过程是教会学生学习的过程（2）寓讲评于幽默之中6教学过程是传授知识和发展能力相统一的过程（3）生动形象的语言表达3教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体，在8.研究性学习的实质坚持学生具有共同的基础上，承认学生存在着差异性无论是我国还是西方,作为一种课程领域的研究性学习,4 教师观：教师是知识的传播者，转化者，是积极的学其实质是一种基于课程,项目或主题的探究性学习活动,习者研究者和创造者。
既可以融入到各门具体课程之中来实施,也可以独立设课5知识观坚持知识的获得过程是传授与发展过程的统一，来实施.是现代启发式教学知识而的重要特征。
9.合作学习的基本理念1互动观 2目标观 3师生观 4形式观 5情境观简答 10.学习方法指导内容1.为什么说教学方法是教学改革的突破口 (-)创设学习条件的方法指导（-）教育思想，教育观念通过教学方法来体现（二）教1创设良好的学习环境 2创设良好的学习条件 3进行学内容的改革必然伴随教学方法的改革体育锻炼（三）进行教学改革最容易着手的是教学方法改革 (二)心理调节的方法指导2.遵循建构教学模式的原则 (三)掌握知识的方法指导1创新的原则 (四)学习各环节的方法指导2满足学生心理需要原则 (五)学习各具体学科的方法指导 3全程参与全员参与的原则 11.教学技能的特点4突出学生主体原则 (-)教学技能具有目标指向性 5开放的原则 (二)教学技能的形成是以知识经验为基础的 6实践探究原则 (三)教学技能是后天习得的 (四)教学技能具有可操作3.简述自学辅导教学模式性自学辅导教学模式的教学程序分为引-读-算-议-讲-练 12.钻研课程标准的步骤:一是通读整个课程标准,把握课1引-创设情境引入新课程标准的学科体系二是了解相关学科的课程标准,了解各2读-阅读例题启发思考学科之间的横向联系三是精读课程标准的每一部分 3算-在学习阅读课本后，出示与例是题同类型的习题，13.运用导入技能应注意的问题让学生去做 4议-讲评议论 1对象突出针对性2内容突出关联性 3语言突出简5讲-讲解重点 6练-组织练习明性4.尝试教学的教学过程 4方式突出多样性 5艺术突出趣味性 1出示尝试试题2自学课本 3尝试练习 4学生讨论5教师讲解 14.提问的原则5.教学策略 1目标性原则 2启发性原则 3明确性原则 4适宜性1问题的设计和呈现 2引导小组的工作 3支持小组的原则5多样性原则 6普遍性原则 12.实践学习法是学习者亲亲自参加实践活动,通过实践15.板书的意义与作用获得知识,发展能力的学习方法. 1能激发学生的兴趣 2起到画龙点睛的作用 13.教学技能是教师在教学过程中,运用与教学有关的知3能集中学生的注意力识与经验,促进学生学习,达成教学目标的教学能力或一4能使学生思路清晰,掌握知识的整体框架和脉络系列行为方式的总称.5具有强化,启发的作用 14.板书技能是指教师在教学过程中,根据教学的需要用16.现代教学媒体选择的原则黑板以凝练的文学语言或形象的图表传递信息的教学能1发展性原则 2综合性原则 3经济性原则 4教学最力或一系列行为方式的总称. 优化原则教学媒体是指在教学过程中,教师与学生之间传递以教学17.课堂观察学生学习状态包括哪些方面为目的的信息使用媒介工具. 1学生的参与状态 2学生的交往状态 3学生的思维状15.评价方法是教学方法的重要组成部分.它是指收集教态学的信息,对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手4学生的情绪状态 5学生问题的形成状态段的总称18.建立成长记录袋的基本步骤 16.课堂观察是评价主体通过感官或借助一定的科学设备1确定评价目的和目标 2选择记录的工具在自然或人为创设的上课情境中,通过有目的,有计划地3收集资料,组成成长记录袋和形成性反馈考查教师和学生的外部行为表现以获得评价信息的方法. 名词解释 17.成长记录袋是显示学生学习成就信息的一连串表现,1.教学方法是在教学过程中教师和学生为实现教学目的作品,评价结果以及其他相关记录和资料和汇集. 完成教学任务而采取的各种活动方式，手段和程序的总称。
案例分析题2.教学模式是指开展教学活动的一整套方法论体系,是在一位教师在讲“简易方法”时，是这样导入的：“同学一定的教育思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定们，今天我们先做个数学游戏。
…………，”听了老师的的教学活动的结构框架和活动程序. 话，同学们跃跃欲试，兴奋之情溢于言表。
3.讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授请问，这是什么形式的导入？这种导入形式有什么知识信息的立法. 作用？谈话法又称回答法,是指教师根据教学目的要求,向学生答：创设悬念，紧紧扣住学生的心弦，激发学生探求问提出问题,引导学生概括已有的知识,经验,积极思考,从而题奥妙所在的动机和兴趣的导入方式。
悬念式导入可以使学生得出结论获得新知识和技能的方法. 使学生有“山穷水尽疑无路”之感，然后通过对内容的4.讨论法是指根据教材中的重点,难点,疑点,师生共设问层层交代，突然一抖“包袱”，说出答案，疑团排除，学题情境,在教师的指导下,由全班或小组成员相互交流个生感到豁然开朗，产生“柳暗花明又一村”的愉悦。
解人的新看法,进而互相学习的一种教学方法. 疑之后的轻松，会使学生更加兴奋，似乎思维之舟驶向5.读书指导法是指在教师指导下学生阅读或课外读物,以了理想的彼岸，达到了预期的目的，顿觉神志清爽，从获取知识,巩固知识,形成能力的一种方法. 而提高教学效率。