小学数学人教版第九册《位置一》教案
课题：位置
教学内容：确定物体位置的方法
教学目标：
使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置
经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。

使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

重难点、关键：
重难点：
运用两个数据准确表示物体位置。

关键
利用方格纸正确表示列与行。

教学过程：
一、旧知铺垫、导入新
介绍位置
新学期面对新的同学，让学生介绍自己再介绍几个好朋友，让学生讨论老师如何确定某某同学的位置。

学生介绍位置的方式可能有以下两种：
用“第几组第几座”描述。

用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。

谈话导入
教师肯定以上学生描述的方式。

明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。

板书课题：位置
二、探索活动，获取新知
教学例1
实物投影出示主题图：班级座位图
说一说
学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

想一想
师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？
学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

写一写
请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出
A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。

B：展示几个不同的表达方式
讨论
师：同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。

虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。

你有什
么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？
探索用数据表示位置的方法。

结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。

A：明确说明：李刚在第6列，第3行可以用这样的一组数来表示。

B：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。

要求：
a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；
b、根据数据再说一说在第几列第几行。

c、总结方法
师、：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？
学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。

小结例1：
确定一个同学的位置，用了几个数据？
我们习惯先说列，后说行，所以个数据表示列，第二个数据表示行。

如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。

提问：用数对表示位置的注意点？
确定位置时先确定一个标准
确定一个位置需要两个数据。

练习：
教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。

生活中还有那里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。

三、巩固练习
练习一，第4题
学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。

学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。

练习一，第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置
四、总结
我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？
五、作业设计：练习一部分题。

板书设计：位置——数对表示
确定位置：两个数据教学反思：四年级学生掌握了用“方距离”两种量确定物体的位置，六年级学习用数对来确+向．定问题的位置，显然是为今后学习平面直角坐标系，极坐标系服务的，同时也是现实生活中的需要。

但对学生而言，重
要是学生了解是生活的需要。

可以设计两组对比活动来实现。

一组起复习作用，另一组是在纵横明显的情况下，要通过探讨有序数对来描述物体的位置的必要性。