试论初中英语书面表达能力的培养口语和书面语是语言作为交际工具的两种交际形式。
写是运用书面语进行交际的重要能力之一，也是学习英语的重要手段之一，它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用英语的能力。
培养学生的书面表达能力，是初中英语教学的目的之一。
然而，在目前的英语教学中，书面表达训练相对薄弱，很多人惧怕写作，学生“谈写色变”，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。
那么，在英语教学中，如何培养学生的书面表达能力呢？本人根据教学实践，认为应该首先从以下几方面着手：
一、注重朗读背诵，培养书面表达能力
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法。
对于学好外语，道理也是一样的。
写是一种语言输出，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能；只有积累了大量的语言材料，写时才有话可说、有文可写；只有多朗读，多背诵，才能更好地理解句子和文章的意思。
著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把他们懂透背熟，消化成自己的营养。
”可见，朗读背诵的重要性。
如学会：
It takes me ten minutes to walk home. 很容易写出
It takes him an hour to do his homework.这样的句型。
因此，在平时教学中要尽量让学生多读多背，经常在班里举行朗诵比赛，课前值日生报告和自由谈话练习等丰富多彩的活动。
通过这样的形式，学生对朗诵兴致很高。
有些基础之后，可以更好的进行书面表达能力训练。
二、重视基础训练，学习书面表达方法
书面表达与视、听、读紧密联系，听、说、读、写相互促进，相辅相成。
所以，我们在培养学生书面表达能力时，要从基础做起，从易到难，从简到繁，循序渐进地进行训练，即：（1）听写听写与听力训练相结合，既练听力，又练手写。
听写内容可根据教材内容和学生情况由浅入深，在基础阶段可听写单词、词组、句子、段落，还可听写反义词和同类词。
（2）利用图、表联词成句，连句成篇写好句子，为英语写作打下良好基础。
新教材图文并茂，材料丰富，给学生提供了大量的、有效的运用语言的机会。
看图或图表后说、写，把看想说写结合起来，协调训练，有利于培养学生的观察能力、思维能力、口头表达能力和书面表达能力。
例如：初一下册Unit28 Lesson112是一篇复习课，其中Part2有4幅图，内容是Mike 起床后慌忙去上学，最后发现Today is a holiday. 在看图思考、口头表达后，要求以图中人物活动状态的
相互关系为主，写一篇名为A story about Mike的短文。
三、加强阅读训练，提高书面表达能力
多阅读是学生增加接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养思维能力、提高理解表达力的好方法。
“读书破万卷，下笔如有神”、“见多识广”同样适合于外语教学。
G·舒伯特也在其Reading is Writing一文中指出，“课文是写作素材的集聚地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。
”因此，在侧重培养学生阅读能力的同时，要对学生进行多种形式的写作技能训练，如：1、缩写课文2、仿写课文3、改写课文4、复述课文。
例如：在学完初一下册Unit 27 Lesson107 Part2 Jim’s day后，要求学生根据实际以My day为题，仿照课文写自己一天的生活（例文略）。
这样，写作刺激阅读，阅读又反过来促进写作，使学生的写作走上良性发展的轨道。
四、学生自己审阅纠错，总结书面表达技巧
有些同学听、说、读虽然做的不错，但一旦让他们写完整的一句话，还是会出现各种各样的错误，如：
汉语思维I by bike go to school. (go to school by bike.)
搭配不当She got off the car. (out of)
时态、语态混乱He said Mike will come. (would)
误解词义I listened what you said. (heard)
对于句中出现的错误，要让学生自己动手参与，互相评改，找出原因。
文章作品的交流，可以增加学生写作的真实感和成就感。
同时，学生之间相互影响，加强了合作，互教互学，培养了学生发现问题，纠正错误的能力以及在语篇中综合运用英语的能力。
如：I am come from China , there are five 1、删掉
peoples in my family. My parents 2、people
are workers , they works in a factory. 3、work 这样，教师既节省了批改时间，又很容易找出学生写作普遍存在的问题。
学生则通过动脑、动手纠正错误，加深了印象。
总之，书面表达训练是一个漫长的过程，也是一个复杂的过程，需要不断地训练、实践。
教师要根据教材内容和学生实际情况，研究和设计符合学生知识层次和接受能力的训练题，有目的，有计划地对学生进行训练，增加学习的信心，调动学生的积极性，循序渐进地提高学生的书面表达能力。
参考资料
范德文：《活用教材，提高初中生书面表达能力》
刘上扶：《英语写作论》广西教育出版社
杨连瑞：《教学法》山东大学出版社。