5、作业批后讲评复批。讲评要抓住优缺点及时讲评，对于作业 中出现的问题，要认真分析原因。对共性错误进行全体讲评，对个别 错误要进行个人辅导。学生作业中的错误，要求学生及时纠正。订正 后的作业要认真复改，鼓励学生及时改错。
6、提倡面批面改，这有利于深入发现学生中存在的问题，加强 指导的针对性。
总之，要提高教学质量，我们必须要实行精细化管理，紧紧抓住 教学五环节（备、讲、批、辅、测） 。而对于作业认真及时批改，是 检查教学有效性、检查学生掌握程度、检查学生个体情况很必要的。
各科教师进行自查，查完将作业和自 12 月 20 日 查表一并交教导处学校进行普查。
都能积极配
合，平时严格
要求学生，培
养学生认真书
写、独立完成、
各科教 师
及时改正的良 好习惯。
2.
班级给与奖
励。
作业检查计划安排
时间 9 月 15 日 9 月 29 日 9 月 29 日 10 月 25 日
检查对象 五、六年级语文、数学课堂作业 检查三——四年级语文课堂作业 检查三——四年级数学课堂作业 检查一．二年级课堂作业
11 月 15 日 检查三——六年级的日记
11 月 25 日 12 月 12 日
检查英语、思品、科学、美术作业 三到六年级作文
注，以引起学生注意， 3、教师对学生作业评分时，应力求统一标准和客观公正，宽严
适度。可采用百分制、或等级制记分。不得在作业上只批个日期或 “阅”。需要写评语的，应写在适当位置上，字迹工整，语意明确， 实事求是，既要肯定优点，也要指出缺点。课堂作业，每次检查都应 作出成绩评定。
4、对学生作业的评价要注重诊断性和激励性，注重作业对学生 成长的教育发展功能。 针对不同层次的学生实施分层评价， 提高学生 作业兴趣，培养良好作业习惯。淡化对等级、分数高低的过度关注， 要引导学生对错误进行必要的订正和反思，完善练习经验。
作业精细化管理的方案及办法
一、作业的目的和意义： 作业是教学五环节中的一个重要环节 ,具有承上启下的地位 ,既是 对备课、上课有效性的检验，也是辅导和检测的依据。作业的设置是 对教师对教材和学生把握以及教师专业化水平的考量， 作业的有效性 又是对备课和上课有效性的检测。 因此作业不仅仅是检查学生的认知 水平也是检测教师教学能力和水平的一个重要环节。从这意义上看， 作为学校的管理者重视作业的领导力 ,提高作业的有效性具有十分重 要的意义。作为老师重视作业的精选，布置适量、适合的作业可以提 高学生的学习兴趣，真正的落实减负增效。 二、作业的要求和做法 1、作业内容要符合课程标准和教学内容的要求：要有目的性、 针对性。要注意理论联系实际，要能启发学生思考。要能有效巩固课 堂教学内容和落实“双基”的要求。培养学生分析解决问题的能力， 以及克服困难，独立学习的能力。 2、作业在质上的要求：精心布置作业，紧扣教材的重点和难点 要有助于学生巩固与加深理解所学知识， 要精选题目， 使之具有典型 性、思维性、培养性和明确的目的性。注意知识性和技能性的统一。 3、作业在量上的要求；严格执行本学科教学大纲对作业量的要 求，做到“少而精” ，注意减轻学生课业负担，反对题海战术。对学 习成绩好的学生适当增加选作题，思考题。小学一、二年级不留书面
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乌加河小学 2013.8.20
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作业，三、四、五、六年级家庭作业总量不得超过 1 个小时。 4、作业布置要根据因材施教的教育原则，针对不同基础和学习
能力的学生来分层布置适量、 难度适中的作业练习， 让每位学生都能 在各自的原有水平上都能学有收获，有所进步。不搞“一刀切” 、“齐 步走”方式的作业模式，积极保护后进生的学习积极性和主动性。对 学习成绩好的学生适当增加选作题，思考题。
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5、作业形式要多样化，贴近学生实际生活和兴趣爱好，减少纯 机械性抄写作业， 控制书面作业， 适量增加动手操作性和实践体验性 作业，调动和培养学生参与练习的积极性，避免学生厌学情绪。禁止 以罚抄作业的方式变相体罚学生。
6、作业规范化要求：要教育学生独立、认真、按时完成作业； 对作业的书写行款格式要有明确、 具体的规范化要求， 要注意作业字 迹工整，书写规范；要培养学生养成良好的做作业习惯和严谨的学风； 同一年级要做到题目统一，要求统一，批改标准统一。上、下两次作 业简要空 3 格，给予区分。
2013.8.21
负责人
备注
李淑珍 潘海萍 张美霞 李淑珍
1.学校很重视 学生的作业， 为此进行作业
李淑珍 潘海萍
杨宝 李淑珍
精细化管理校 本课题研究。 要求各科教师
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三、作业的批改 1、及时、认真、准确的批改。要在精细化和有效性上下功夫， 改变批改作业的粗放性，要防止误批、漏批的现象发生。并做必要的 记录以用为课堂讲评或改进教学的依据。 2、批改要力求正确，规范使用批改符号，作业批改一律使用红 笔，批改格式要求完整，从正误的判断到重点标出、评价、日期，不 能缺漏。对作业中出现的错误或不足， 应用一定的符号或文字明确标