教科版小学科学三下3.3《影子的秘密》教案
改变，生活中，除了阳光下的影子，开灯后房间中的影子，打开手电筒后产生的影子，都是常见的现象。

那么，影子的变化是怎样产生的呢？既然我们都不清楚，那这节课，我们一起来探索“影子的秘密”（板书“影子的秘密”）。

（刘老师工作室制作）有光和物”“物
体会挡住”“光
是从上往下照”
等等答案。

问题1“影子怎么
形成的？”确定产
生影子的条件；问
题2“有了影子后，
影子怎么变
化？”，学生认知
困难，引出本课探
索任务。

2. 科学探索探索一：产生影子
实验材料：手电筒、木圆柱。

想一想：不同的材料模拟的是什么？它们对影子
的产生起了什么作用？
操作：利用实验材料做模拟实验，产生影子。

打开手电筒，看到影子。

关掉手电筒，影子消失。

打开手电筒，没有影子。

像电灯一样自己能发光的物体叫光源，如太阳、点燃的蜡烛、发光的萤火虫等都是光源。

木圆柱模拟的是遮挡物。

桌面模拟的是投影面。

影子产生的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

按照操作完成实
验，注意观察影
子的变化情况。

该活动的主要目
的是让学生体会
产生影子需要三
个要素——光源、
阻挡物、屏，以及
三者形成影子的
过程。

在该环节
中，加入了正方体
木块和球形木块，
是让学生体会阻
挡物的不同，会制
造出不同的影子，
给第6课《地球的
形状》中的模拟实
验2（月食时，地
球投影到月球上
的影子总是球形
的，而不是其他形
状）做知识铺垫，
同时让下面的探
索环节只研究光
源和阻挡物的摆
放位置的变化。

注意：影子所在方向与光源的方向总是相反。

下列哪些物体是光源？
点拨：点燃的蜡烛、太阳、萤火虫等是光源，月亮、镜子等不是光源。

探索二：让影子发生变化
实验材料：手电筒、木圆柱。

想一想影子怎样才能发生变化？
操作：利用实验材料继续做模拟实验，让影子发生变化。

播放视频《研究影子的产生和变化》
探究（1）光的照射角度与影子的变化
影子的长短和光源照射的角度有关，光源直射遮挡物时，影子短；光源斜射遮挡物时，影子长；斜射的角度越小，影子就越长。

探究（2）光照射物体的不同侧面影子的变化。

物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

从不同的侧面照射同一个物体，得到的影子的形状会不同。

注意：并不是从不同侧面照射物体时，所有物体的影子都是不同的，例如，球体无论从哪个侧面照射，其形成的影子都是球形的。

探究（3）物体与光源的距离远近与影子的变化
影子的大小和遮挡物离光源的远近有关。

遮挡物离光源近，影子大；遮挡物离光源远，影子小。

探索三：手影游戏
通过改变手形，我们可以变化出许多有趣的手根据刚刚所学的
知识判断。

思考让影子变化
的方法并制定详
细的操作步骤完
成验证。

观看视频，熟悉
视频中的操作方
法。

按照制定的方法
完成操作内容，
观察影子的变化
情况。

改变影子的方法
分为两大类——
改变光源的入射
角度和改变木圆
柱的摆放方式。

这
两种方式都是通
过改变光源来改
变影子。

在实验分
享环节中，启发学
生思考改变阻挡
物（可以竖着放，
也可以横着放）来
改变影子的办法，
再给学生机会去
体验。

这样的流程
下来，学生会将光
源和阻挡物对影
子的影响掌握得
比较透彻。

学生非常喜欢这
个活动，他们会在
教室里自由活动，
学以致用的通过
改变阻挡物的方
法来制造不同的
手影。

例如，改变
手型，用舌头和脚
来制造影子等。

通
形，比一比看，谁表演的手影更有趣？
手影原理：光沿直线传播，在屏上用手挡住光的部分就是黑的，其余地方就是
亮的，因此形成了影子。

不同的手势能构造出不同的形象。

播放视频《各种各样的手影》想象物体形状，
用两个手模拟出
来，比赛谁做的
更好看。

观看视频
过改变光源来制
造手影，将手电筒
的光，从侧面或者
从上往下去照射
阻挡物等方法。

他
们还会找到不同
的“屏”来接收
影子，墙面、桌面、
地面、窗帘、门都
成了影子的幕布，
学生在手影游戏
中将光影原理内
化和吸收。

在该环
节，教师要给学生
足够的自由空间，
不要将学生限制
在座位上。

3. 交流研讨研讨一：影子是怎样产生的？
点拨：
影子的产生需要光源、遮挡物、屏(能够呈现影子
的物体，如墙面、地面等)，并且遮挡物要在光源
和屏之间。

研讨二：影子可以发生哪些变化？
点拨：
(1)方向的变化：物体的影子的方向随着光源方向
的改变而改变，影子总在背光的一面。

(2)长短的变化：物体影子的长短随着光源照射角
度的改变而改变。

（光源直射时，影子最短，随
着光源斜射的程度越来越大，影子越来越长。

）
(3)形状的变化：当物体不同侧面的形状不同时，
从物体不同侧面照射就会得到不同形状的影子；复习巩固所学知
识，通过组织语
言，学生能正确
表达影子产生所
需的条件，影子
可以发生的变
化。

第2个问题，影子
可以有哪些变化，
主要是突出影子
的特征。

教师可以
追问，产生影子变
化的原因，让学生
回顾本课所学习
的办法——改变
光源和阻挡物，从
而评价学生对光
源和阻挡物对影
子的作用过程的
掌握情况。

第3个
问题，需要将本课
板书 3.3 影子的秘密板书设计
教学反思教学反思通过本节课的模拟实验，再联系前面做过的观测
日影实验，可以让学生认识到，生活中一些看似
司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理，知道
产生影子的条件是：光源、遮挡物、屏。

由此活
动进入对光源的认识和学习。

我首先说出光源的
概念，然后让学生根据概念寻找平常知道的光
源，如电灯光、太阳光、激光等。

在这个讨论中，
有学生提到了月光是光源，针对这种情况，我特
别引导学生讨论它究竟是不是光源，并说明理
由。

从而对光源这个概念有了进一步的认识和理
解。

理解光源概念后，就可以再加深对影子的研
究。

由于教室光照较强，学生在做模拟实验时受
到了一定的干扰。

另外因为时间的关系，我只能
布置学生回家做手影游戏。