《数图形中的学问》教学设计
教学目标：
知识技能：体会到按一定规律去数，可以做到不重不漏，发展有序思维。

过程方法：通过数图中角的个数，初步体会数图形需要按一定的规律去数。

情感态度：在教学过程中，发展学生的有序思维。

教学重、难点：体会到按一定规律去数，可以做到不重不漏，发展有序思维。

教具：多媒体课件
教学过程
一、情趣导入：
二、活动一数一数
问：角是由哪些部份组成的。

请你来黑板上画一个角。

老师在课前也画了一些角，你能帮忙数一数，这儿有几个角吗？
（图片略）
数好的同学请你先跟同桌说一说是怎么数出来的。

问：图里有多少个角？你是怎么数的？（很多同学可能能数出来，但可能不是按一定的规律来数。

）
问：这样数有点乱，有什么什么好办法。

生：按一定的要求数。

（按一定的规律数。

）
问：你能带我们大家按你的规律数一数吗？你是按什么规律数的？
生：我是以一条边为角的一边，从下往上数的
3+2+1＝6
生：我是把它看成大、中、小三种角
1+2+3＝6
小结：看来，数图形应该按一定的规律去数，可以像有的同学那样以某一条边为角的一条边，从下往上数；也可以按小、中、大三种角来数，这样可以做到不重复不遗漏，才数得准。

三、活动二巩固练习
1、出示练一练1的图，你能数出每个图形中各有多少个三角形吗？
试试看，谁数得又对又快！师巡视、指导。

谁数好啦，先跟同桌交流交流你数的方法。

点名汇报数法。

（让学生充份的表达自己数的方法。

）
问：能不能用一个算式表达出你的数法来。

你觉得谁的数法更好一些，说说理由看。

（让孩子们自己评价，从中选出最好的方法。

）
2、独立完成练一练2，同桌交流，数完以后说说自己是怎么数的。

点名反馈数的情况，及时点拔。

四、数学游戏：
1、 A，B，C是3个固定的铁架。

A上插2个圆盘，下面的大，上面的小。

2、用课件出示游戏规则：
请按下面的规则把圆盘移到C上（可以借助B）
（1）每次只能移动一个圆盘；
（2）移动过程中不能把大圆盘放在小圆盘的上面
3、让学生分组进行活动，边交流边合作。

4、再请同学来汇报，思考的过程。

5、请学生展示移动的过程。

（1）把小圆盘放在B铁架上。

（2）把大圆盘放到C铁架上。

（3）把小圆盘从B架上移到C铁架上。

6、问：最少需要移多少次.（让学生充份的表达自
己的思考方法，激发学生的思维。

有没有不同的方法呢？）
7、问：如果有4个圆盘呢，最少要移动几次？（同
桌互相交流合作）
8、小结移法：
（1）把最小的圆盘放到C架上。

（2）把中等大的圆盘放到B架上。

（3）把最小的放到B架上中等大的圆盘的上面。

（4）把最大圆盘放到C架上。

（5）把最小移到A架上。

（6）把中等大的放在C架上。

（7）把最小的放在C架上。

9、问：如果5个呢？（独立完成。

）
五：全课小结
通过今天的学习你有何收获？
六：板书设计：
数图形中的学问
按一定的规律，不重复、不遗漏。