初一年级
小课题主持人
姓名
性别
女
学历
本科
职称
中学一级
出生年月
1
联系电话
课题组
总人数
4
其中
高级职称
3
中级
职称
1
初级
职称
其他
课
题
组
成
员
姓名
性别
年龄
职务
职称
学历
在项目中分担的任务ห้องสมุดไป่ตู้
男
47
主任
高级
本科
研究汇报课
男
47
班主任
高级
本科
研究汇报课
女
47
高级
本科
研究汇报课
女
43
中级
本科
主持人及撰写一篇论文
研究设计方案
小课题
名称
创设情境导入新课的策略研究
问题描述（即描述自己教育教学活动中所获的心得与需要解决的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）
现状分析.常言道：“良好的开端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此课堂导入要达到的目的就是：一、内在目的，要引起学生的注意，激发学习的兴趣，建立知识间的联系。二、表现目的，即要使学生和教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情境，同时进入课堂教学的角色。
导入技能:是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。其作用①激发兴趣，产生学习动机。②引起注意，迅速集中思维。③铺设桥梁，衔接新知与旧知。④揭示课题，体现教学意图。⑤勾通感情，创设学习情境
问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：诸如文献研究、案例研究、调查研究、叙事研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）
问题界定（对课题名称中的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）
创设情境，导入新课技能:是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
一,研究方法:调查研究法,行动研究法
二,主要措施
1、认真钻研教材，深挖教材，把握好教学的重点与难点以及新旧知识之间的联系和切入点，做到有的放矢。
2、要精心备好每一节教案，特别是要详尽的设计好“创设情境，导入新课”教学环节。导入语要，有效性、互动性、和趣味性，且短小精悍。
3、有效利用多媒体等各类教育资源，合理采用教学手段。面向全体，有序互动，积极引导，有效调控，创设适宜的教学情境，有效激活学生思维，构建充满活力的课堂。，
校科研部门
意见
校科研负责人签名：吴韦霖
2013年12月03日
罗湖区教育科学研究中心
罗湖区中小学“高效课堂小课题研究”
申报与研究设计方案
小课题名称：创设情境导入新课的策略研究
承担单位：
承担组别（科组、备课组或个人）：初一历史备课组
课题主持人：手机：
课题起止时间：2019年11月至2014年6月
课题申报时间：2019年11月25日
罗湖区教育科学研究中心
基本信息表
单位名称
所属学科
历史
所属年级
第三阶段：（2014 1.1——2014.1.31）为小结反思阶段。
第四阶段：（2014.3.1——2014.5.31）为实施深化阶段。
第五阶段: (2014.6.1——2014.6.30)为评价总结阶段。
拟问题解决的预期成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）
通过研究,使老师初步掌握“创设情境，导入新课”教学技能并形成自己的教学特色,从而到达如下成效:①激发兴趣，产生学习动机。②引起注意，迅速集中思维。③铺设桥梁，衔接新知与旧知。④揭示课题，体现教学意图。⑤沟通感情，创设学习情境。
4、不断加强业务学习学习，提升自己的综合素养，为创新设计好“创设情境，导入新课”教学环节而不断注入活力。
三,研究步骤
本研究方案具体分以下五个阶段。
第一阶段：（2013.11.1——2013.11.30）为酝酿起步阶段，选定研究课题，制定实施方案。
第二阶段：（2013.11.30 ——2013.12.31）为研究实施阶段。