② 复习生字“垂” ，理解意思并懂得“垂”在句子中的用意A、生认读，说结构，部首，说记法
B、生书空，师板书。（板书：垂）
C、理解意思垂——东西的一头向下（请同学演示“垂” ） ③ 课件出示： 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 请同学们读读句子，想想作者为什么要用“垂”字呢？
“垂”用得好，它让我们体会到了风刮得很猛烈，看到了蜘蛛以它自己最快的速度从 网上下来逃走了， 说明蜘蛛心里很害怕。 除了蜘蛛逃走， 说说其他动物会有什么反应？（如： 蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、小鱼游出水面。）
课件 收集有关描写雨的句子 雷雨前后对比表
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、激趣导入，唤醒感知 课件播放音乐《夏天的雷雨》 ，同学们你们会不会唱这首歌曲呢？请会的同学跟着唱。 夏天的雷雨真有趣啊！让我们一起坐上青蛙宝宝们的氢气球去寻找夏天的雷雨吧！
2、开火车认读生字词
3、同学们， 请坐稳了让我们一起跟着氢气球飞进第18课，继续感受这激动人心的雷雨
吧！（板书：18雷雨）
4、通过上节课的学习，请同学们回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？哪些自然 段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后呢？ （板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后） 二、研读“雷雨前”、 “雷雨时”、“雷雨后”体会课文语言上的特点，产生写作上的共 鸣。
（一）、研读“雷雨前”
1、 出示雷雨前录像，边看边思考：雷雨前的景象是怎样的？ 你看见了什么、听见了什么，感受到了什么？（天气闷热、乌云、刮起大风、闪电、打 雷）
2、 课文中是怎样向我们介绍的呢？全班齐读课文第一、二、三自然段
3、学生交流汇报课文如何介绍雷雨前的景象，教师点拨。
A、课件出示： 满天的乌云，黑沉沉地压下来。①理解词语（课件黑沉沉、压字体变红）黑沉沉 ——说明云层很厚， 压（请同学做动作， 很使劲地往下按） ——说明云层很低 想 象云层很厚很低快要压到我们了，这时我们会有什么感觉（闷热） （板书：压）
哪里知道请找出来读读。
C、课件出示： 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。
1、 这阵大风来得怎么样？从哪个词语知道？理解“忽然” 的意思， 说说忽然的近义词
是什么。（课件“忽然”字体变红 ）
2、 文中哪个词语体现出了风大？ 乱摆，垂，课件字体变红
① 用肢体语言表现乱摆。如果你是这小树枝，会怎样乱摆呢?请你示范给大家看看。
2你还能说出几个ABB形式的词语吗？ ③同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读—评议---齐读） 在文中还有没有句子让我们感觉到很闷很热呢？
B、 课件出示： 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
①理解词语： 蝉——一种昆虫，又叫知了。 一动不动，一声不叫——一点动静都没有，强调了叶子不动，蝉不叫的程度。
②你还能说出几个一（）不（ ）这种形式的词语吗？
3课件再出示句子： 树上的叶子不动， 蝉不叫。 读读两个句子， 比比哪个句子更好？ （第 二句好，它描写的程度更深，强调了叶子不动，蝉不叫的程度，更能感受到闷热）
4个人读—评议---齐读 为什么那么闷热？因为叶子一动不动，说明一点风都没有。那天气一直这么闷热吗?从
④个人读—评议---齐读同学们，想想雷雨前最让人害怕的是什么？电闪雷鸣，更何况是这时候的闪电⋯⋯雷
D、课件出示： 闪电越来越亮，雷声越来越响。
教师学科教案
[ 20–20学年度 第__学期]
任教学科：
任教年级：
任教老师：
xx市实验学校
18
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过语调、语速读出雷雨前中后的不同景象。
2、能正确说出动词“压、垂、挂”的意思，理解“压、垂、挂”在句子中的用意。
3、感悟雷雨前、中、后的景象是怎样变化的，有留心观察大自然的兴趣并且在观察时 能按一定顺序观察。
4、能正确运用拟人的写作手法并能用“⋯⋯了，⋯⋯也⋯⋯了”说一句话。
教学重点：
1、理解“压、垂、挂”在句子中的用意。
2、能正确说出雷雨前、中、后的景象变化。
教学难点：
1、能正确用上拟人的修辞手法能用“⋯⋯了，⋯⋯也⋯⋯了”说一句话。
2、能正确把握感情，通过语调、语速