仙城中学新课程改革工作领导小组工作职责一、组织领导及职责分工为切实加强组织领导，确保学校新课程改革实验工作扎实有效进行，学校成立以下工作组织机构。

1、学校课程改革工作领导小组组成人员：组长杜中华组员：周长明杨传志朱太庚主要职责：全面负责学校新课程实验工作总体安排部署、在经费使用、教学设施设备的投入、教育教学管理制度的建设与完善、课程资源的开发与建设、师资队伍建设与培训提高等方面提供保障，保证新课程的实施质量。

2、学校课程研发办公室组成人员：组长：杨传志组员：徐勇孙义明各教研组长、班主任主要职责：负责学校课程编制，教师培训；学校新课程方案和各项教育教学管理制度的具体落实；课程实施过程的管理、学生的管理和班级管理；做好新课程实施的质量监测、评价分析与学生学分认定，指导教师全面贯彻落实新课标的精神，保证新课程实施的质量。

负责制定学校课程方案。

制定和完善学校教育教学管理制度和教师发展性评价办法；开发课程资源、丰富学校课程资源库，最大限度满足教师教学需要；开发选修Ⅱ课程。

二、实验工作的基本思路及保障措施（一）加强新课程师资培训与研修。

坚持全员培训和“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，确保实验教师、学校管理者、相关实验人员全部参与新课程培训。

坚持岗前培训与校本培训相结合，以校本培训为主。

岗前培训内容主要包括：通识培训、学科课程标准和教材（含案例）培训、岗位培训，除参加国家级和省（市）级培训的教师外，其他教师由教科室统一组织培训。

培训采用个人研修、专题讲座、参与式培训等方式进行。

校本培训持续于实验过程的始终，由学校教科室组织实施，并把新课程培训作为今后一段时间学校教师继续教育的重要内容，与教师业务进修考核直接挂钩。

教科室制定新课程培训方案和质量标准，对教师培训效果进行评估和监控。

具体分二个阶段：1、上岗前培训：假期中，安排教师参加国家级、省、市、区级新课程通识培训、《普通高中课程方案（实验）》、《各学科课程标准》和实验教材的培训外。

2、实施过程中的培训：结合校本教研计划，通过外派学习、请专家讲座，开设课改论坛、教师教改沙龙、讲述教育故事以及“问题解决法”的小课题研究等多种培训形式，组织教师理论学习，提高教师教育理论水平和课程实施能力。

注重抓好三个方面的培训：（1）课题引领，全员参与，每位教师都要有课题，课题要紧贴课改，学科带头人要承担各级各类的课题研究，研究课改中的重点、难点，要注重实效。

（2）充分发挥集体备课的重要作用，各备课组长、学科带头人要统领全组提前备课。

做到既有统一要求、又有个性张扬，充分挖掘每位教师的教学特长。

（3）各学科要定期安排示氾课、研讨课、调研课、汇报课等，使每位教师在交流中得到发展和提高。

(二)形成并逐步完善学校课程方案保证国家必修课程100%按计划开出,满足选修Ⅰ课程的开设，选修Ⅱ课程的开设则需要依据学生的选课倾向和教师实际专业能力和开课能力确定。

为此，每学年学校要在高一年级学生中进行选修课程倾向调查，同时在教师中进行开课倾向调查，在此基础上形成系列选修Ⅱ课程，完善学校课程方案。

(三)创新学校管理制度１、建立学校课程资源的建设与开发制度课程资源的建设与开发工作在学校课程实施研究小组的直接领导下，实行主管校长负责制。

对优秀成果给予奖励并纳入教师业务考核之中。

２、学分认定办法学校制定学分认定标准，统一学分认定程序，监督学分认定实施过程，为每个学生组建学分档案。

每个模块学习结束后，由学校统一组织考试，依据考试成绩和学生学习态度等进行学分认定。

学分认定基本程序:(1)检查学分产生的全过程。

(2) 公示学分。

(3)认定学分并注册。

(4) 建立学生学分档案。

学分认定工作在学校课程实施工作小组的直接领导下，课程研发办公室具体落实，实行主管校长负责制，学科负责人和班主任共同参与。

学校学术委员会负责对学分认定程序和结果进行监督，确保学分认定公正、客观、真实、诚信。

３、建立学生学习指导制度学校课程实施研究小组在高一年级第一学段内编制好学生选课指导手册,提供学校课程方案。

在学校课程实施工作小组的直接领导下，以年级为单位，建立学生学习指导中心，实行“全员导师制”。

指导并帮助学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划，避免学生选课的盲目性，教研组长负责本学科选课指导的咨询。

学生学习指导中心由本年级各学科任课教师、班主任、心理咨询教师组成。

４、建立与新课程相适应的教师评价体系进一步修订完善《金沙高级中学教师教育教学绩效考核办法》，新的教师评价内容要注重教师对学生选课指导的认真程度、课堂教学的实际效果、选修课开设情况,校本课程的开发能力与水平，课题研究成果与业务进修,职业道德水平以及学生、家长、社会的反馈与评价等。

５、建立新课程相适应的课堂教学管理与评价体系在学校课程实施研究小组的直接领导下，教务处负责修订学校课堂教学管理与评价的内容。

评价要体现新课程理念下的课堂教学特征，要体现对教师发展和学生发展的要求，关注教师和学生的成长。

课堂教学评价的原则:(1)导向性原则。

课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使教师教学思想和行为不断地向评价标准靠拢。

(2)有效性原则。

所确立的课堂教学评价标准要符合课堂教学的特点，能够体现新课程改革对课堂教学的内在要求，并为广大教师所认可。

(3)开放性原则。

为鼓励教学创新，课堂教学评价不能用整齐划一的标准来框定教师和学生的行为，课堂教学评价标准应该具有开放性。

(4)自主性原则。

要加强教学反思在课堂教学管理与评价中的作用，教师要善于通过自我评价，反思自己的教学设计和教学行为，不断改进自己的教学。

６、完善学生管理与评价体系根据《普通高中课程方案(实验)》规定，为加强集体主义教育，培养学生的团队精神和合作意识，促进学生主动发展。

高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教学活动。

同时实行学生学业评价与成长记录相结合的学生管理模式。

为适应新课程结构的调整,建立“班主任制”和“导师制”相结合的班级管理模式。

班主任主要承担对学生行政班的管理工作,学科教师(导师)承担对教学班的管理。

由班主任协调相关任课教师 ,相互通报和及时了解学生情况,有针对性的做好学生管理工作,形成管理学生的有效机制。

(1)行政班的学生管理与评价●高一年级必修课基本上以行政班为单位组织教学，学生的自习课、班会等在行政班进行。

进入高一第三学段后，根据学生学科选择情况进行行政班的部分调整。

●行政班的管理除了传统意义上的学生日常行为管理和教育，开展班团活动，加强集体主义教育，培养学生的团队精神和合作意识等外，要注重学生在教学班的表现情况汇报、总结和反馈。

●班主任与学科导师协作，共同负责本班全体学生选课工作的指导、汇总，为每个学生建立并保存选课档案。

●重视培养学生自我设计意识，锻炼增强学生自我管理能力。

●学生的教育评价内容，要注重社会责任感、道德、身心健康以及创新精神等方面，重视传统美德的继承、价值判断的取向、社会规则的遵守情况。

方式上更加注重个性化奖励，评价的方式要多元化，在学生自评互评、班主任评价之外，注重导师对学生的评价，充分利用学生的成长记录。

(2) 教学班的学生管理与评价●教学班实行导师制。

导师承担对学生日常行为管理的部分责任，做到真正意义上的全员管理。

●教学班的管理工作由任课教师即导师承担。

导师的职责是一岗两职，一是教学指导，二是班级管理。

导师传授学科知识，指导学生合理选择课程，合理分配学分，负责学生该科目的学业评价(学分、成长记录等)。

导师承担教学班的班风班貌建设和学生教育、管理、评价。

关注学生的身心健康，管理课堂秩序(例如学生出勤、课堂纪律、课堂表现等)，导师为每个学生建立管理档案，学段结束时对学生的操行情况和成长记录与班主任沟通并交班主任留存。

●教学班的制度建设、班级管理可参照行政班执行。

选修科目时间较长、相对稳定的教学班，班干部由学生民主选举或竞聘产生。

●发挥教务处、政教处和团委等处室对行政班和教学班的管理作用。

进一步加强班主任队伍建设，特别是加大对新课程实施后班主任和导师工作的培训和指导。

进一步完善班级教育、班级管理考核机制，继续进行优秀班集体、先进团支部、三好学生、优秀团员及个性化奖励，对管理优秀的教学班及任课老师进行表彰奖励。

运动会、社区服务和社会实践活动等学生主题教育活动以行政班为单位参加。

（四）健全以校为本的教学研究制度，为教师专业成长搭建平台教师成长的最好基地是学校，最好的过程是教学。

要通过以校为本的教学研究，解决教师课堂教学中的实际问题，逐步提高教师实施新课程的能力，实现教师自身专业发展。

1、学校通过开展校内和校际间的各种活动，努力为教师个人实践和反思、教师之间的合作和交流以及获得多种专业支持创造条件，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。

2、建立以教研组、备课组为核心的研究型组织，由备课组长负责，组织同学科教师，通过开展认真的备课、评课和课后反思等研讨活动，增强课改实验意识，提高教学效率。

3、逐步打破传统的学科教研组模式，建立以课题为纽带的弹性课题组，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师交流与研讨。

要求每个备课组将教师在实践中遇到的实际问题及时上报，教科室负责归类，提炼成研究课题，由教师自愿申报，组成问题攻关小组。

4、教科室、教务处每个学段结束后对课程实施过程及时总结，为指导下学段实验提供可借鉴的依据，使实验工作不断得以提高。

5、开展校内教研成果评比活动，对教师在实验过程中创造的经验及时总结推广，并投入必要的经费收集出版教师课改实验成果集。

（五）加强宣传，积极营造课程改革实验的良好环境通过“家长学校”、“家长会”、“校园网”、“班会”等形式向家长、学生宣传课改意义、课改方案、课改成果，争取家长和学生的理解与支持；通过校本培训、校本教研等方式积极向教师宣传、培训，使全体教师增强课改的自觉意识，深入领会课改的先进理念以及课改对学生发展，民族振兴的深远意义。

仙城中学2006.9。