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2、S-R学习——强化（饥饿的猫）
3、S-R连锁学习——运动技能（开车）
4、S-R言语连锁学习
书面刺激作出声音反应（记电话号码）—— 机械记忆
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2、按学习发生的路径分类
5、辨别学习：把具体对象区分开来 —叫学生的名字：两个（简单）多个（多重） 6、具体概念学习：关键特征
概念形成；概念同化
7、定义性概念或规则学习：抽象概念 8、问题解决学习（高级规则）
2、动作技能 描述维度：粗细之别；开放与封闭之分（根
据外界；自己调整）；连续和间断 大量动作都是粗的、开放的、间断的 动作技能连锁阶段：认知；练习；自动化
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3、用8类发生路径解释5类学习结果
3、言语信息学习 语词表达的，代表什么东西 （1）称谓：辨别 （2）事实 （3）有组织的言语信息——用奥苏伯尔有意
义接受学习解释（加涅增加的第10类路径）
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写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
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谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
3、学习定势（set）——态度和倾向
知识买来就有了；知识需要能解决新知识 缺一不可——导致机械学习
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4、有意义接受学习的类型
P105皮连生
1、词汇学习（代表学习、符号表征学习）
某个声音代表某个对象——dog代表狗
2、概念学习——概念名称学习 概念形成；概念同化
不代表某个对象而代表一类东西了
3、法则、原理和命题学习
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1、按学习的结果分类 （1）智慧技能—用符号表达的东西 （2）言语信息—用自己语言表达学过的东西 （3）认知策略— （4）运动技能—协调流畅的完成动作 （5）态度—选择的倾向
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2、按学习发生的路径分类
1、信号学习：巴甫洛夫条件反射
常识学习——（农夫看天气）
偶然
情感（绪）学习——（孩子到医院） 无意
教育心理学
1
第二章 学习分类理论
第一节 奥苏伯尔有意义接受学习理论 第二节 加涅——5种学习结果，8种学习途径 第三节 安德森——陈述性知识和程序性知识
2
第一节 奥苏伯尔有意义接受学习理论
1、关于学习分类的观点 2、有意义接受学习的实质和定义 3、有意义接受学习的条件 4、有意义接受学习的类型 5、有意义接受学习的发生机制
意义学习
机械学习
5
2、有意义接受学习的实质和定义
界定：是用符号表达的知识 实质：是一种联系
互动
符号
头脑中的相应观念
建立两组联系：
非人为联系和人为联系
实质联系和非实质联系
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3、有意义接受学习的条件
1、学习材料本身的性质
外语单词、中文书写，主要是机械接受学习
2、学习者本身的特点
有没有吸收、消化新知识、观点的相应背景
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5、有意义接受学习的发生机制
“同化论” 同化—生物意义：有机体通过自身机构把外
界物质转化为支持身体的营养。（吸收消 化）
—心理意义：借助已有的知识，作用新 的知识，转化为自己记忆。
包括：下位同化、上位同化、并列同化、 相关类型同化
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第二节 加涅的学习论（P40）
加涅——学习分类权威；教学设计权威 1、按学习的结果分类 2、按学习发生的路径分类 3、用8类发生路径解释5类学习结果
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3、用8类发生路径解释5类学习结果
1、态度学习 （1）信号学习解释态度（医生白大褂） （2）S-R学习解释态度（溺爱） （3）加涅新增—“社会模仿学习” 形成态度
（追星） （4）言语沟通（说服教育）
说服者可敬可信程度（父母打麻将；年轻 医生）——有特征形成榜样
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3、用8类发生路径解释5类学习结果
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1、关于学习分类的观点
发生学习的方式 发现学习——通过活动发现隐含的规则 接受学习——给定的结论直接传递给学生 现在所学知识与已有知识的关系 机械学习——无背景知识 有意义学习——有相应背景
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1、关于学习分类的观点
接受 学习
有意义 接受学习
机械的 接受学习
发现 学习
有意义 发现学习
机械的 发现学习