八上第五单元作文《记叙中结合抒情议论》导学案【课前准备】回忆以前学过的课文，找出其中的抒情议论片段。

【训练题目】：以“他（她）深深地留在我的记忆中”为题，写一篇记叙文。

【习作目标】1. 通过自读、感悟、讨论、训练，能区别记叙中的抒情和议论，感知其作用，并能在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。

2. 记叙中饱含浓浓的深情【习作重点和难点】学习重点：记叙中结合抒情和议论的方式、要求和作用。

学习难点：写作。

【突破方法】通过课上指导和学生范文阅读，让大家掌握常见的几种写作方法。

【教法与学法】教法：启发式教学语段展示点评法学法：讨论对比法小试身手法[教学流程]一、导入新课同学们，我们中有人听说过画龙点睛的故事吗？请一同学讲故事。

（传说梁代张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙，却不点眼睛，说点了会飞掉，听到的人不相信，偏教他画上，刚点了两条就雷电大发，震破墙壁，那两条龙乘云上天，只剩下没有点眼睛的两条）这个故事现在已成了成语，用来比喻作文或说话时在关键地方加一两句重要的话，使内容更加生动有力。

今天，我们就来讨论一下在记叙文中在关键的地方进行的议论、抒情的话题。

二、学习本单元后的写作知识短文：（一）学生自主阅读，圈点主要内容。

（二）明确：（1）记叙文中记叙、抒情、议论三者的关系。

——记叙文以记叙为主，但也少不了抒情和议论。

（2）记叙文中抒情的方式有哪两种？——一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。

像《都市精灵》一文，通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情，读后，我们深受感染。

另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。

像《幽径悲剧》一文，写到古藤被砍，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。

”一番描写和议论之后又连呼“奈何，奈何”，情感真挚，令人感动。

（3）文中列举了记叙文中的议论方式有哪些？——记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。

《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论，深刻地揭示了文章的主旨，属于点睛之笔。

（4）记叙中抒情和议论有何要求？——记叙中的抒情：与记叙有机结合在一起；记叙中的议论：要言不烦（5）学会在记叙中作必要的抒情和议论有何作用？——对于提高写作记叙文的水平有着重要的作用。

三、了解记叙中抒情和议论的方式、要求和作用（一）请看下列语段用了什么表达方式?（记叙、议论、抒情、说明、描写）1、我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。

(朱自清《背影》)（）2、蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（）在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

（魏巍《我的老师》）（）3、我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家庭里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。

(邹韬奋《我的母亲》)（）（二）自然真切巧抒情“感人心者，莫先乎情。

”抒情是要把文章写得感动人，以引起读者共鸣。

要在字里行间流露出自己的真情实感，含蓄却真切，即间接抒情，如a借景抒情：《济南的冬天》《春》b 叙事抒情：《幽径悲剧》c咏物抒情：《都市精灵》也可直抒胸臆，酣畅淋漓地倾泻出浓烈而真挚的情感，即直接抒情，如a呼告式：情到深处,常常难以自禁,忍不住大声呼告:"祖国啊,母亲!""我爱你,中国!" 。

b顿悟式：法国作家都德《最后一课》中的小弗朗士在上学路上,看到镇公所布告牌前有很多人围观,不知道发生了什么事。

当他走进教室以后,才慢慢明白:祖国沦陷了!这时,作家写到:"啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!我的最后一堂法语课!"--以顿悟式的直抒胸臆,表达万分难过的心情。

c反复式："哦,北大,北大,你委于我心的实在是太多,太多。

"采用反复式语句,抒发"我"对北京大学的一往情深。

（三）画龙点睛妙议论1. 在记叙文中恰当地穿插一两句议论，往往能使文章熠熠生辉。

议论是在文章中发表自己的观点、看法、感受，可出现在开头，总领全段、全文，可出现在中间，丰富内涵，也可出现在结尾，总结全文、突出主题。

在具体运用中，就要注意：(1).要着重对最典型的事例进行议论。

(2).要着重在最动人之处进行议论。

(3).要着重在作者感情最激动的时候进行议论。

(4).要着重在点示全文的意义时进行议论。

(5).要着重在对文章的结构起重要作用时进行议论。

2. 在记叙中穿插议论，应掌握一定的方法①泼墨法这是最常用的一种方法，是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。

如《一面》，专门安排了课文的第二部分进行尽情的议论，以表达作者内心的激情。

②点示法即用很少、很精粹、很关键的文句，或在文章的开头，或在文章的结尾，或在文章的中间(主要是在文章的结尾)“点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。

如《狼》的结句是：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉!止增笑耳”。

前者表现出一种评价和赞美，后者表现了一种嘲讽，显示了一种哲理。

③呼应法主要地表现为首尾呼应，结尾与文题呼应。

这种方法使用熟了，也可以用于段与段之间的呼应。

课文《这不是一颗流星》就使用了呼应法收束全文。

文章的结尾写道：“……我原以为，孩子天真纯洁的念头像流星一样会转瞬即逝，现在我明白，这绝不是流星，这是一颗心，这颗心比大人们更真诚更纯洁”。

这段议论与文题遥相呼应，既点了题，又表现出一种结构之美。

④穿插法也就是以叙为主，边叙边议的方法，其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的内容。

例如以后我们将要学习到的《白杨礼赞》和《谁是最可爱的人》就是这样。

《白杨礼赞》的开头、中间、结尾，反复出现对白杨树进行抒情、议论的句子，不仅使全文的结构分外地严密，而且也不断地强化了对主题的渲染。

《谁是最可爱的人》开篇便以抒情、议论表达感受，揭示中心；然后每叙述一个故事，就用抒情议论之笔，穿插一段文字；结尾安排了大段的文字，进行抒情和议论，进一步深化文章主题，激发人们的情感。

3. 此外在记叙中作恰当地抒情和议论需注意的事项有：(1)．抒情和议论要少而精，切忌长篇大论，否则就是主次不分，本末倒置。

(2)．抒情，应是真情实感的自然流露，让人感觉到字字句句都在表达一种情感，这样才感人肺腑，令人动容。

切不可无病呻吟。

(3)．议论要中肯贴切，恰如其分。

四、片断训练：给下面一段文字补上恰当的议论或抒情离别的情思最后几分钟到了，教室里气氛庄重。

老师站在黑板前，等待那宣布我们初中三年学习生活结束的铃声。

他炯炯的目光里充满着希望、叮嘱、告诫，还有爱 .... 在一阵铃声中，同学们目送老师走出教室 .... 难道我就从此离开这坐位 , 走出这教室 , 告别母校了吗 ? 我出神地坐着，目光落在书桌正中那一行用钢笔写着的小字上。

虽然模糊不清了，但我却能辨认得出：“对酒当歌，人生几何？”……这件事至今还记忆犹新。

我回过神来时，发现同学们都陆续走了。

我拿来了抹布，擦去了那行字，擦净了桌子，可那……时间在沉思中流逝，走廊里悄无一人，显得分外长。

夕阳的余辉从窗外斜射进来，地面反射出一片金黄。

操场变得空荡荡，以往它好像没有这么大，却容得下我们所有的欢乐；而今它即使再大些，也装不下我的离愁别情。

跑道也变得温柔可亲了，可往日里，我曾“憎恶”过它。

那是在一节体育课上，我艰难地跑着跑着，跑道似乎变得那样崎岖不平，长得几乎没有尽头。

我的步子迈得越来越小，终于喘着气想停下来。

这时，体育老师向我跑来，瞪起眼睛，挥舞着右手，对着我大声叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼泪却溢出了眼眶。

如今回想起来，……办公室里已经没有一个老师了，空前的夹竹桃开出粉红色、白色的花。

透过花和叶的缝隙，依稀又见那一天的情景：……校门口的“映松池”在喷着水，细细的水珠落在金鱼嬉戏的池面上。

清晰的池水倒映着近旁的一棵松树。

这棵苍劲的松树，充溢着青春的朝气。

这里的一切都使我……五、中考作文链接（一）满分作文展示盛满阳光的箱子广东湛江一考生阳光和煦的午后。

妈妈坐在阳光里整理她的宝贝箱子，我则在一旁看书。

箱子里的“宝贝”一件又一件地被妈妈那一双手小心翼翼地拿出来，我心不在焉地翻着书页，眼光却忍不住斜斜飘落在那些“宝贝”上。

妈妈的宝贝，会是些什么东西呢？我好奇地窥望，只见都是些相册和大小不一的盒子，与我心目中“宝贝”的标准相去甚远。

妈妈那一双手，却兴致盎然地翻个不停，她一边翻着，一边逐件给我讲述沉淀在上面的历史。

一件件讲下来，那些在我记忆里早已模糊的年代，就在妈妈那双手的翻动和她看似平静的讲述中重新勾勒出了清晰的轮廓，填满斑斓的色块，渐渐鲜活起来。

“对了，看这个。

”妈妈那双手，从箱子里翻出一张花花绿绿的卡片来。

那上面画了几个小娃娃，圈套圈的，显得很是幼稚拙劣。

旁边歪歪扭扭地写了一行字，笔画东倒西歪，蓝色的圆珠笔笔迹因为时间太久，在纸上都有些洇开了。

“祝妈妈永远青春美丽……”我一读就笑了，这多年以前我羞于见人的“墨宝”，怎么成了妈妈的“宝贝”？妈妈也笑了，微微的，像要融进阳光里。

“看你当年写的字，啧啧，多丑。

”她放下这张，那双手又翻出了好几张，“还有这些，都是你小时候的‘杰作’。

”阳光照在上面，似乎渗进了纸的纤维里，字里行间笼着柔和的光晕。

她那一双手，轻轻地抚过卡片，如同抚着年幼的我，眼睛亮亮的。

我有点惊讶：妈妈居然把它们都留着！那些勉强可以称为“贺卡”的纸片，有些墨水已经化开，有些铅笔写的也已经被我用橡皮擦得黑糊糊一片。

我已经不记得当年我都是为了什么事，怀着什么心情在卡纸或白纸上画出这些今天让我不忍再看的小人，再一笔一画地写上这些对那时的我而言已然十分“高级”的贺词。

可是妈妈，她笑着，那一双手接过卡片，小心翼翼放进她的宝贝箱子里，然后过了许多年，在温暖一如往昔的阳光中，咀嚼那些过去的时光，一遍又一遍，一遍又一遍。

她都记得吧？我记得的，她不会忘；我不记得的，还是她那一双手，接过来放进心里的箱子，上锁，藏好，像守护生命中最瑰丽的珍宝一样日夜看护。

她坐在阳光里，那双不再光滑年轻的已经结满老茧的手，捧着她的宝贝。

淡金色的阳光落进她的眼睛里，无声地消融在那乌檀色的深沉中，与她守护着的无数回忆一起，化作一首温柔的爱之歌。

我不禁鼻子一酸。

何时再为她绘一张贺卡？可我仍然如此拙笨，写不出气势恢弘的赞歌，也调不出阳光般的色彩，以描绘她暖阳般的爱意，更无法找到那辽阔无疆的纸面，来承载我所想表达的她给予我的无尽感动！阳光洒落，寂静无声。