浅谈高中地理骨干教师的培养
一个学校教学工作能否高质量的进行，关键在于是否有一支高素质的教师队伍，骨干教师是教师队伍中的主要组成部分，只有骨干教师队伍成长起来了，教学质量才能提高。

作为地理教研员，我始终把教研工作的核心放在培养和造就一支可持续发展的骨干教师队伍上。

对地理骨干教师的培养，我的做法如下。

一、深入学校听课调研。

寻找骨干教师候选人
听课调研时要关注教龄在3—10年的青年教师。

参与学校地理组的教研活动时要和教师一起备课、评课，有意识地与地理教师交流教材处理、教法选择和教学过程设计等方面的想法，听取老教师和学校领导对每位地理教师的评价，选出那些教学科研能力强、专业知识扎实、责任心强、有创新意识和进取心的青年教师，作为地理骨干教师的培养目标。

二、建立教师帮扶对子，促进培养目标不断进步
为培养目标指派“导师”，在备、讲、听、评课和课后反思等方面进行一对一指导。

先请导师做台下辅导，接着让培养目标上台讲课，组织本校地理教师共同听课，并对教学过程做出评价，培养目标整改后再上课，再反过来听导师的同一节课，然后评课。

通过听课一说、评课—修改一再上课—再听课—再说、评课的程序，动态跟踪青年教师课堂教学，使培养目标逐步掌握使用教材、备课、写教案、课堂实践操作和现代化教学手段运用的基本功，顺利通过“教学”关，不断提高教学能力，快速成长起来。

三、组织各类教学竞赛活动，使优秀教师脱颖而出
每两年举办一次青年教师基本功大赛，内容包括“三板”(板图、板画、板书)技能、随机的教学设计、说课和示范课展示；每年组织一次优秀教案、计算机课件以及论文的评选；每学期开展一次集体备课经验交流、一次教学方法研讨和评比活动。

为广大地理教师创造互相学习、取长补短的机会。

也为优秀教师提供展示水平和成果的舞台。

十几年来，通过组织开展各级各类竞赛活动，涌现出了一大批优秀的地理教师，逐渐成为大庆高中地理教学阵线上的排头兵。

四、创设科研环境。

全方位塑造培养目标
先是鼓励培养目标从身边发现课题，通过研究在教学实践中出现的新问题、新情况，成为解决问题的专家，在小课题研究中快速的成长；接着让他们参与省级、国家级重点课题，分担某一项或几项工作，协助课题主持人完成部署的部分实验和总结任务；最后让他们直接承担独立的课题研究任务，在研究中培养他们的求新、进取和求真意识，通过对与研究课题有关的教学过程的观摩、交流、研讨和总结，发现和分析教育实践中的各种问题，最终找出解决问题的办法，使其在教学和科研等方面全面发展。

五、适时加压。

使培养目标真正成为骨干教师
经过重点培养，一些骨干教师候选人具备了较强的业务能力和教科研能力，我适时给他们加压，让他们挑起教学创新的担子，独当一面地开展工作。

要求每个培养目标不仅自己要有独立的科研课题，还要积极参与学校、市、省和国家的教育教学科研活动；每学期都要让他们做市级公开课，接受教育同行的检验；积极参加国家、省、市级优质课、说课、论文及教学设计评选等活动；不断加强教育理论学习和专业领域研究，每年都要撰写一篇高质量的教学论文；参与全市高三的两次模拟考试命题与质量分析工作；在地理教学经验交流、高考备考及考试动向分析、新课程培训等活动中，承担讲座任务。

充分发挥他们的作用，督促他们通过教育教学岗位上的刻苦研究和改革探索来提高自己，为他们成为市级乃至省级、国家级骨干教师打下坚实的基础。

六、以“老”带“新”，使地理骨干教师队伍实现可持续发展
骨干教师的培养是—个系统的、持之以恒的过程，要想保证高中地理教学的可持续发展，需要通过循环骨干教师培养过程、不断吸纳新人加入来壮大地理骨干教师的队伍。

每位骨干教师必须承担培养一名新教师的任务，以校本教研为载体。

以教研组和备课组为单位，通过互相听课、评课进行反思性教学，为新教师提供接受专业引领的机会，在教学、科研等方面手把手地对其进行指导，历练其教学基本功。

提升其教学策略和教学思想。

定期组织集体备课，集中研究教材内容和教学方法。

骨干教师对重点课要做示范性的中心发言，从吃透教材人手，讲解教材中的重点、难点，动员所有教师，尤其是年轻教师就如何上好地理课献计
献策，从而提高全体教师驾驭教材的能力。

开展高中地理新授课、复习课、讲评课、习题课和答疑课等常规课型的示范观摩和交流研讨活动，为新教师“打样”，让他们尽快成长起来。

充分运用大庆市高中地理教学论坛这一网络平台开展教研活动，积极发挥网络教研功能，为广大教师创造校际互动、交流研讨的机会。

目前，我市高中地理骨干教师梯队雏形已经基本形成，我们将一如既往地发挥骨干教师的带头作用，加大对年轻教师的培养力度，加快队伍建设的步伐，让我市高中地理教育教学工作因为有这样一支高素质的地理教师队伍而越来越精彩!
(作者单位黑龙江省大庆市教师进修学院)。