生物教学渗透德育的教学案例
第二节种子植物
第一课时种子的结构
教学设计
一、教学设计思路
本节课中的德育渗透，从教材内在的思想性出发，确定能让学生在潜移默化中受到教育，而不产生逆反心理。

在本节课的教学活动中制定了如下的德育目标：
（1）利用导学案的导学作用，培养学生小组合作精神和自主学习的能力。

（2）通过观察种子的结构, 初步树立结构与功能相统一的辩证观点。

（3）认同种子的胚是新植物体的幼体，进而珍惜每一粒种子，形成热爱种子，热爱植物体的真情实感。

（4）通过拓展探究玉米种子结构的观察方法，激发学生创新想象，培养学生勇于探究的精神和创新意识。

（5）通过开篇寄语和故事讲述，对学生进行挫折和赏识教育，并引起学生的共鸣。

为了达成教学目标，设计了奖品激励机制，在多媒体课件中应用动画、视频、情感故事等，利用多种实物如多彩的种子、种植的小植物等，不断营造浓厚的学习氛围，让学生时刻处于兴奋状态，主动参与到学习中来，突出教学的重点。

另外，利用有趣的拓展小实验，突破教学难点。

因教学内容容量大，在教材的知识点处理上也略微有所调整，将孢子与种子的优越性比较移到下一节课讲授。

二、教材分析
使用的教材是人教版生物新教材（2012版），七年级上册。

种子的结构位于教材第三单元第一章第二节的部分内容。

课程标准对这部分内容的总体要求是“让学生了解种子的结构，及不同种类植物种子结构的异同”。

本节内容在本单元非常重要。

本节知识难度不大，能够观察到的实物较多，与日常生活联系得非常紧密，学生容易理解和接受。

但是这一节教学内容包含了许多学生未曾接触的结构名词，学习起来会有一定的难度，另外需要观察和操作的内容比较多，所以安排两个课时完成。

第一课时主要学习种子的结构，第二课时学习种子植物的两个类群。

其中，第一课时无疑是本节的教学重点。

三、学情分析
在前一阶段的学习过程中，学生已初步形成了结构与功能相适应的观点，因此，教学时教师设计了指导性强的导学案，通过小组自主学习交流，同组组员齐心协力，共同完成实验的探究过程，得出结论，完成知识的建构过程。

在组内合作，组间竞争的氛围中享
九、教学后记
本节课的重点不是知识的传授，而是学习过程、探究过程的体验，强化了科学素养的培养，通过师生、生生讨论，培养了学生的合作意识，体现了以‘学生发展为本”的课程理念，立足点是使学生由“学会”到“会学”。

本节课还充分利用导学案的导学作用，以小组合作学习、自主学生为主，学生学习积极性高，参与面广，有了小组组长的引领作用，学生学习活动就显得活而不乱。