小议英语课堂教学语言艺术
永城市卧龙中学杨殿全
教学艺术是指教师遵循教学规律, 巧妙运用教学方法, 创造性地完成学习任务, 从而取得最佳教学效果的一整套教学技能的总和。

教学艺术是教学诸因素的有机结合, 是教学内容与形式的和谐统一, 是教学方式方法的精妙选择和熟练运用, 是教师知识、思想、智能、意志,情感和机智等多方面素养的综合体现。

教学艺术的本质在于教学符合规律性和具有独创性。

教学不仅是一门科学,也是一门艺术,是科学性与艺术性的统一体。

富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平, 还取决于教师对教材的讲解艺术, 因此, 中学英语教学应特别重视情景教学, 重视合作学习, 重视学生语言的习得与运用, 使学生获得英语基础知识的同时重点培养学生初步运用英语进行交际的能力。

这就要求教师积极改变教学观念, 体现学生的主体地位, 变教学为导学,集演员、编剧、导演于一身,不仅要熟练掌握教材,而且要创设有趣的教学过程, 调动学生的积极性, 让学生积极参与到学习中来。

要取得理想的教学效果,就要不断追求课堂教学的艺术性,从而调动学生的积极性,创设出和谐、愉快、充满求知激情的课堂教学氛围。

现行英语教材图文并茂,易于表演,有利于我们设计生动、活波、多样的课堂活动,这对教师说、演、唱、画等能力也提出了更高的要求。

如何把这种能力贯穿于课堂, 使学生兴趣盎然地学习新知, 便成为我们深入研究的课题。

下面就
课堂教学语言的艺术性谈一谈我个人粗浅的认识。

教学语言艺术的运用是教师应具备的素养。

教学语言是教师教学的必要工具和基本功, 是教学艺术的重要组成部分。

教师有良好的教学语言修养, 常常可以是教学锦上添花。

课堂教学中抑扬顿挫,富于变化的语调,能使语言有声有色,增强感染力;恰到好处的停顿,能使学生集中精力,促进学生的思维;幽默诙谐的语言可以增加课堂教学的趣味性, 使学生在轻松的氛围中受到启迪,受到教育。

实践中,有的教师语言平铺直叙,没有激情, 没有波澜,就像一支崔眠曲使学生昏昏欲睡,课堂没有活
力。

相反,有的教师语言生动,简洁优美,就像磁铁一样深深吸引着学生。

由此可见, 教师的教学语言艺术也是创设课堂教学氛围的重要因素。

在教学中,教师的教学语言应具有直观性、形象性,应尽多地借助与课文内联系密切的实物、挂图、简笔画、录像以及现代化教学媒体等, 使学生理解新的语言项目; 教师的语言应具有准确性、简洁性、生动性、逻辑性、趣味性和启发性,并辅以适当优美的体态语言,辅以恰当的表扬和鼓励,做到以声音引人、以情感人、声情并茂,才能高效地完成教学任务。

课堂教学艺术的体现,不仅仅在于教学语言艺术地运用,还包括课堂提问艺术、板书艺术、课堂突发事件的处理艺术、评价艺术等等,他们可以通过英文歌曲、诗歌欣赏、英语短剧表演、影视欣赏等方式来体现。

声情并茂、扎扎实实地组织一节英语课并非易事,我们只有
认真落实大纲,深入钻研教材,潜心研究教法,才能“观全堂、巧设计、细安排” ,把课堂演出一个新天地,让课堂动起来,包容一个“趣”字,贯穿一个“用”字,运用一个“演”字,体现一个“实”字,使学生在教师“春风”般的语言中,用“觅春揽胜”的心情去求知,于山重水复中豁然开朗,知在其中,乐在其中。

“教贵情深 " 是教学艺术的魅力所在。

创设和谐的英语学习氛围,充满感情的交流,才能消除学生心理上的“我不是学习英语的料” 、“英语难学”等消极情绪,充调动学生学习英语的主动性和创造性。

教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。

良好的教学艺术能将教学内容与学生生活之间的“切合点” 呈现给学生,唤醒学生封存的记忆,激发学生沉睡的潜能,让学生去发现、去探究, 让每一节课都变成不可重复的激情和智慧生长的过程。