辟
鞠 嚣
芝８ ４≥
．Ｉ －
●
教 学 方 法
静
＊
姨 学庭剧
◎杨 毅 （ 建省 漳浦 县 赤 土 中心 学校 ３ ３ ０ ） 福 ６ ２５
【 要 】 学应 用 题 是 数 学教 学 的 重 点和 难 点 ， 是 培养 摘 小 也
学生创新能力重要途径之一， 何引导并提高 学生的解题能 如 力 是 应 用题 教 学 的关 键 所在 ．
一
天 ， 下 的工程 由乙独 做 １ 剩 ４天做完 ． 乙独做 这项 工程需 要几 天 ？ 初 看 起 来 ， 给 的条 件 联 系 不 上 ， 路 不 通 ． 指 导 学 生 所 思 我 把 “ 先 做 ８天 ” 乙独 做 １ 甲 “ ４天 ” 变换 成 “ 乙合 做 ８天 ， 再 甲 乙 独 做 （４—８） ” 这 样 变 换 不 过 是 把 乙独 做 的 １ １ 天 ． ４天 先 划 出
明 显 ． 于 理解 ． 易
３ 变 换 情 节 ． 清 思路 ． 理 应用 题 的理 解 和解 答 ， 于 透 视 题 意 题 情 而感 知题 中 数 在 量 关 系 ． 有 些 应 用 题 的数 量 关 系 比较 隐蔽 ．难 以 沟 通 条 件 但
之 间 的 联 系 ． 题 思 路 不 明晰 ． 对这 种情 况 ． 解 针 在教 学 中 应 教 会 学 生 在 不 改 变 数 量关 系 的 前 提 下 ． 应 用 题 的叙 述 情 节 加 对 以变 换 ． 容 易 找 出 解 题 的 突 破 口 ． 培 养 了 学 生 的思 维 能 既 又 力． 如 ： 例 甲乙两 人合修 一项 工程 要 １ 天 完成 ， ２ 如果 让 甲先做 ８
时 引 导 ． 洞 察 在 先 ， 其 于 通 畅思 路 轨 迹 ， 有 “ 暗 花 明 或 导 则 柳 又 一 村 ” 感 慨 ． 半 功 倍便 尽揽 于胸 ． 教 学 过 程 中 如 何 克 之 事 在 服 这 些 心 理 障 碍 ， 高 学 生 的 解 答 能 力 呢 ？ 我 想 以 “ 强 直 提 加 观 ， 化练习” 主要形式 ． 优 为 当可 破解 之．
第 一 天
第 二 天
５ ０个
【 键词 】小 学应 用 题 教 学 ； 学 学 习 关 数
小 学 数 学 应 用 题 是数 学 学 习的 重 点 之 一 ， 是 难 点 之 一 ． 也 唯 有 抓 住 其 自身 特 点 ， 逻 辑 性 强 、 合 能 力 训 练 的 涉 及 面 如 综
第 三 天 ２ ０个 ０
这 样 ． 据 图意 ， 生 能很 清 楚 地 看 出 （０ 根 学 ２ ０—５ ） 所 对 ０个
１ ｎ
广 等 ． 时 又 要 理 解 学 生 解 答 应 用 题 的 心 理 障 碍 ， 能 有 效 同 才 地 驾 驭 应 用 题 解 答 的 全 程 ， 到 学 习 目的 ． 析 得 知 ， 些 心 达 分 这 理 障 碍 有 如下 表 现 ： １假 象 性 错 位 ． 有 些 应 用题 在情 节叙 述 中 ，条 件 叙 述 较 为 婉 转 含 蓄 ， 就 会 造 成 一 种 掩 盖 本 质 的 假 象 ， 非 本 质 的信 号 对 大 脑 皮 层 刺 使 激 过 强 ， 易 给 学 生产 生 错 觉 ， 容 以致 作 出错 误 的判 断． ２ 迂 回性 错 位 ． 有 些 应 用 题 在 叙 述 两 种 数 量 比 较 时 ，采 用 顺 逆 交 错 出 现 的 形 式 ， 多 谁 少 ， 因谁 果 ， 回 曲 折 ， 析 起 来 ， 常 谁 谁 迂 分 经
次 ， 而 产 生解 题 障碍 ． 从 只 有 克 服 学 生 解 题 的 心 理 障 碍 ， 正 错 位 ， 时 发 现 及 纠 及
２ 运 用缩 句 ． 示 重 点 ． 提 “ 句 ” 语 文 阅读 教 学 思 维 训 练 与 语 言 训 练 的一 个 项 缩 是 目 ．对 学 生 逻 辑 思 维 能 力 及 认 识 事 物 对 象 有 促 进 作 用 ． 数 于 学 应 用 题 教 学 当 不失 之 为 一 法 ． 有 些 应 用 题 叙 述 冗 长 ． 生 理 解 困 难 ． 用 语 文 的 缩 句 学 可 方 法 ， 粗 取 精 ， 住 句 子 的 主 要 成 分 ， 次 简化 次 要 条 件 ， 去 抓 逐 有 助 于学 生 理 解 题 中 的数 量 关 系 ． “ 年 级 同学 参 加 植 树 如 五 活 动 ， 年 一 班 共 植 树 １ ０棵 ， 五 ５ 比五 年 二 班 植 树 棵 数 的 ３倍 还多 ３ ０棵 ． 年 二 班植 树 多 少 棵 ？” 道 题 ． 过 缩 句 可 变 为 五 这 经 “ 年 一 班 植 １０棵 ， 五年 二 班 的 ３倍 多 ３ 五 ５ 比 ０棵 ， 年 二 班 五 植 多 少棵 ？ ” “ 年二 班 ” （ ） 示 ， 进 一 步 缩 成 “５ 把 五 用 表 又 １０ 比（ ） ３ 多 ３ ” 这 样 ， 过 文 字 简 化 ， 点 突 出 ， 意 的 倍 ０． 经 重 题
“ 壁 ” 碰 ．
应 的分 率 就 是 ， 而得 出列式 ：２ ０ ０ ÷（ 一 从 （０ —５ ） １ × ） ２．
３ ）
３ 隐 蔽性 错 位 ． 有 些 应 用 题 条 件 比较 隐 蔽 ， 生 不 能 将 题 中隐 含 的 已知 学 数 提 示 出 来 ， 成 生 搬 硬套 有 关 模 式 ， 分 析 、 断 误 入 歧 途 ． 造 使 判 ４ 交 错性 错 位 ． 有 些 应 用 题 ， 叙 述 过 程 中 ， 用 一 组 相 关 概 念 ， 求 在 运 如 “ 周 长 的一 半 ” “ 圆 的 周 长 ” ． 易 出现 交错 性 混 淆 ． 圆 与 半 时 容 ５ 反 复性 错 位 ． 有 些 应 用 题 ， 一 己知 条 件 在 解 题 过 程 中要 连 续 用 上 两 某 次 或 两 次 以上 ．学 生 在 解 题 时 往 往 习惯 于 一 个 条 件 只 用 一