《声声慢》教学设计
教学目标
(1)知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，体会情感。

(2)能力目标：通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。

(3)情感目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的深远意义。

教学重点：“意象——意境——情感”的逐层赏析。

教学难点：挖掘意象内涵，以我之心入诗词之境，体味易安“愁”。

教学方法
(1)诵读法。

诵读是诗词鉴赏的前提。

教师做示范背诵，进行兴趣培养与方法指导。

(2)情境再现法。

借助多媒体教学手段，营造一种情境，激发学生情感，引起学生一定的态度体验。

(3)比较法。

通过与前期作品的比较阅读，让学生在比较中理解作者的情感变化，感受本词的艺术特色。

学习方法
(1) 朗读法。

反复朗读，激发兴趣，培养能力。

(2) 合作探究法。

让学生在交流中合作，在思想的碰撞中感受学习乐趣。

(3) 个性化解读法。

大胆创新，说我所想，写我所感。

教学过程
（一）导入（幻灯片）
大河百代众浪齐奔淘尽万古英雄汉，
词苑千载群芳竞秀盛开一枝女儿花。

臧克家的这幅对联是赞颂？——李清照。

（板书课题）
（二）授新
1、走近清照（幻灯片）
李清照（1084——1155），号易安居士，山东济南人，南宋婉约派词人。

出身文学世家，
酷爱诗文。

与丈夫赵明诚共研诗文鉴赏金石，著有《漱玉词》《金石录》。

家中书籍、字画、金石、古玩颇丰。

生活幸福。

丈夫长时间求学在外，她就在家中写诗词表示思念。

金
兵入侵，北宋沦陷她遭遇了国破家亡夫死孀居一系列的变故。

异地漂泊，举目无亲，无儿
无女，形单影只。

书籍古玩丢毁殆尽。

还险些遭到政治陷害。

晚年生活十分凄苦。

她的诗
词也以金兵入侵分为前后两个时期。

李清照的人生天堂地狱两重天，人生不幸诗词幸，通俗晓畅的易安体诗词“皎
皎如明月，清辉长相照”。

（幻灯片）
2、走进《声声慢》
①了解词牌，培养兴趣（幻灯片）
“声声慢”，词牌名。

最早见于北宋晁补之笔下，称“胜胜慢”。

亦称“凤示凰”“寒
树叹”“人在楼上”。

慢词。

据传宋末元初蒋捷作此慢词俱用“声”字入韵，故称此名。

②反复诵读，直觉感知
浏览全词，勾画能体现情感的字眼，结合词牌名，把握语调语速。

（低沉、缓慢、轻柔、哀婉）
教师范读——学生习读——指名诵读——齐读
全词围绕一个字展开？（“愁”——词眼）（板书愁）
“这次第”在词中具体是怎样的？找出相关诗句读一读。

通过反复诵读，我们已经对《声声慢》有了初步感知，也找到了词眼“愁”。

下面我们就品读她的“愁”味。

③用心品读，深入探究
你觉得哪个诗句特别牵动你的心，读一读，想一想，说一说，你看到了怎样的画面？你看到了怎样的易安？（幻灯片）
示例：
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

”
从动作到环境到心情，从外到内，层层深入，清照的内心何等凄苦悲愁！
“乍暖还寒时侯，最难将息”
天气忽冷忽热，让人无法调养。

其实正如酒不醉人人自醉一样，景不伤人人自伤。

“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？”
淡酒难消风急之寒。

是酒不够烈吗？不，是愁太浓。

“雁过也，正伤心，却是旧时相识。

”
雁儿啊，我还能像你那样自由翱翔、回归故里吗？雁儿啊，我还能请你云中寄锦书吗？丈夫不在，我又能寄向哪里寄往何处呢？
“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”
菊花已然凋零，堆积满地，瘦弱枯黄憔悴，如何摘取？人比黄花瘦，有谁怜惜？
（满地的黄花开得正艳，堆堆叠叠，而我这般憔悴孤苦，有花堪折岂能折！）
“守着窗儿，独自怎生得黑？”
独守空窗，苦挨天黑。

白天已是苦挨，黑夜岂不更孤苦？
“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。

”
黄昏梧桐细雨，飘飘洒洒点点滴滴无休无止，是梧桐的眼泪，是秋天的眼泪，是我清照的眼泪。

（幻灯片，试读一句即可，也可不读只展示）
（三）小结
1、思想内容
词人描写了怎样的所见、所闻？营造了怎样的意境？抒发了怎样的情感？（幻灯片）（找学生板书意象）
乍暖还寒的天气，急劲的秋风，北雁南飞，满地黄花，梧桐细雨，黄昏空窗，通过这些意象极力渲染秋的悲凉冷清。

并融情于景，借悲景抒发自己孤苦寂寞的复杂愁绪。

金兵入侵，北宋沦陷。

国破家亦亡，夫死又无子，人老他乡，形单影也只。

词人说“这次第，怎一个愁字了得？”除了“愁”字，你还能想到那些字眼？
（苦，恨，伤，痛，哀，怨，悲……）
千愁百苦凝结成一首小诗：（幻灯片）
易安愁
乍暖还寒晚风急，淡酒黄花雁过时。

独守空窗难寻觅，梧桐细雨冷凄凄。

这是老师写的，有兴趣的同学课下也可以尝试创作一下。

2、艺术手法（幻灯片）（板书情景交融叠字）
本词在艺术表现上除了情景交融外还有一个最大的特点，叠字。

开篇七个叠字为全词奠定凄凉哀伤的感情基调，也增强了一种音乐的节奏美韵律感。

（四）积累
知识积累，学以致用
诗词中一些意象的特定含义：雁——思人思乡梧桐——孤独寂寞
例：（幻灯片）
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

李清照《一剪梅》
乡心正无限，一雁度南楼。

赵嘏《寒塘》
春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时。

白居易《长恨歌》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。

一叶叶、一声声，空阶滴到明。

温庭筠《更漏子》（五）拓展
融会贯通，个性解读（幻灯片）
1、对比诵读李清照前期后期作品，从意境与情感角度分析一下不同之处。

前期：《如梦令》《醉花阴》（意境明朗清丽，抒伤春思人的闺阁之情）
后期：《声声慢》《武陵春》（意境凄清冷寂，将个人的愁思愁绪与伤时伤国
的家国之痛融为一体，具有厚重深远的时代意义。

）
2、完成下列仿写：
李清照前期的词是明朗清丽的初春。

我们看到了春天的灿烂，春天的思念，春
天里一个美丽女子的温柔与浪漫；
李清照后期的词是（）。

（），
（），（
）。

例：李清照后期的词是凄清冷寂的深秋。

我们看到了秋天的悲凉，秋天的惆怅，秋天里一个瘦弱老人的孤独与绝望。

（六）延伸
大胆创新，情感提升
李清照太苦了，她沉浸在自己的哀愁里无法自拔。

你来劝慰一下这个孤苦词人吧。

（幻灯片）
(例：易安易安，居安何易？何曾易安？你瘦弱的肩怎能担起这如山的愁，你疲惫的心怎
能装下这如水的苦？当往事不再，就不再回忆；当痛苦不去，就不去痛苦。

管它满地的黄花，看看漫山的红叶；管它旧识的过雁，看看碧空的苍鹰。

易安，请你转身，请你倾听，
我们正在你的诗词里咀华含英：“寻寻觅觅，冷冷清清，……”)
（在学生齐读齐背中结束课程）
（七）作业（幻灯片）
1、背诵《声声慢》。

2、将本词改写为一篇文辞优美的小散文。

3、片段练习：李清照，我想对你说
（八）板书
声声慢
李清照
淡酒晚风
过雁黄花情景交融
愁
空窗黄昏叠字
梧桐细雨。