这些年来 绕梁的古琴声付与流年，晚来天欲雪，却再不能静静地坐在那座茶楼在饮下一杯香茗。——题记 尤记那时还在烟雨小巷中古色古香的那座楼，与周围的喧嚣完全不同。里面的四壁勾画着泼墨的翠竹， 铮铮琴音是那曲亘古不变的高山流水，散发着梵香。我恍若置身那片幽幽的篁竹阵中，背后是远远的浅山， 长着一棵菩提树。 那一次，我与那琴音相遇。 渐渐我经常来这座茶馆，琴音是在我心中失散千古的广陵散。渐渐的我摒弃了内心的浮躁。在这个茶馆 中，我似乎可以闻到古寺中的焚香，听到层层叠叠的净心咒，不为什么，就为茶馆中这份寂然的情丝。茶馆 人很稀疏，很安静。林林总总也就是路过的游客，与几位对弈的老者，还有一位寂然的老者。 记忆中的清风长日中，袅袅茶香中，对弈的老者叹着人生的逝去，脸上留着岁月的痕迹，微微颤颤的伸 出手，艰难的落在认定的位置没有迷茫，一切如旧。有时，闭眼回望，将心事付与记忆的琴声。闲敲棋子， 未落灯花。棋子便是乾坤，便是人生。迷惘时，放下包袱只需沏一壶茶，宛转一笑淡淡的品一口，冷暖自知。 有一位老者，端坐一旁阳光总是洒落余晖在他的脸上，映出逆光的阴影，寂然而深邃，似乎什么都不能打扰 到他。睁眼望着苍穹，望着远方云起处浅山上的那棵菩提树。身如琉璃，内外明澈。 不知不觉，我已过完了一个下午，到了晚上。茶馆外，是阑珊的灯花，喧嚣浮华的人群。而窗外，明月 洒落清霜，一切都未央，勾勒出远山的轮廓。我望着昏黄灯光下茶杯中茶叶随着我的摇晃浮浮沉沉。低垂眼 眸，一饮而尽。样子像极了喝酒，可是我知道不是，喝酒只会让人更清醒自己的痛苦，不能逃避，心灵混沌； 喝茶会让人更醉，醉了自己的心。 我从未想到那时我最后一次来。琴音切切，似号钟，诉千秋声声泣。小雨淅淅沥沥，是否是因为误拂琴 弦，而扰乱了心。这一次，我回首了多次。 我搬家了，过了一种各样的乐器，唯独没有古琴。我绕过这家店，发现后方是远山，是当年的的全过程。引导学生在生活中 以语文的眼光看待事、物，发现语文学习的渠道和途径，引领学生在生 活中自觉的运用语文，提高审美和生活的质量，最终形成在生活中学习 和运用语文的意识和能力。
综合性学习：三个系列
语文生活 专题
综合实践 专题
传统文化 专题
• 有朋自远方来 • 天下国家
综合实践类
从我做起
我的语文生活
动
调查访问 搜集整理
力；实用文写作能力
拓展语文学习空间；梳理探究能力； 提问与建议 当代文化参与 语文生活类
示例：少年正是读书时
表达交流
专题讨论会 - 学会倾听 - 积极发言 信息共享 - 分享个人经验 - 借鉴别人成果 • 情境写作
调查 分析 阅读 写作 比较 借鉴
• 文学部落 • 我的语文生活
• 少年正是读书时 • 孝亲敬老，从 我做起
册次
专题 有朋自远方来
主要活动 自我介绍
能力培养点 读能力；介绍和讲述能力
口语交际
类别 传统文化类
专题资料搜集 继承和发扬传统文化；资料搜集与研 自我介绍
少年正是读书时 课外阅读专题 非连续性文本阅读能力；倾听能力； 倾听
综合实践类
基本掌握语言简明、连贯、得体的表达技巧，能够根据具体
的目的、对象、场合的需要合理地组织语言表情达意
《课标》·综合性学习
1．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成 功的喜悦。 2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简 单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题， 独立或合作写出简单的研究报告。 3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料， 调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要 差别，学会注明所援引资料的出处。
文本阅读 - 非连续性文本阅读 - 混合文本阅读 阅读方法梳理
语文实践
问卷调查 - 分析问卷 - 发现问题 - 寻找解决途径
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教学建议 一、切实开展活动，带领学生体验活动过程。 二、把握好语文活动的“语文”原则。
三、精心组织，细心指导，适度放手。
四、认真评价：1、及时；2、着眼于“语文”能力； 3、重在发展、鼓励。
部编本初中语文教材解析
综合性学习· 写作
综合性学习
课程性质
语文课程是一门学习语言文字运用的综合 性、实践性课程。
2011版《全日制义务教育课程标准· 语文》
综合
综合，就是将已有的关于研究对象各个部分、方面、
因素和层次的认识联结起来，形成对研究对象的统一整
体的认识。 综合是在分析的基础上进行的，它的基本特点就是 探求研究对象的各个部分、方面、因素和层次之间相互 联系的方式，由此而形成一种新的整体性的认识。
写作
《课标》·写作
1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识， 表达力求有创意。 3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作 的能力。 4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达 方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象， 丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。 5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清 楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。 6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象， 进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他 人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 8．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的 习作。
语文能力的综合
（一）语文能力：“听、说、读、写”四大基本能力。
（二）探究能力：探索研究的能力。在语文学科上，反映为
筛选信息、梳理整合、归纳概括的能力。 （三）合作能力：与他人分工协调，共同完成任务达成目标 的能力。
《课标》·口语交际
1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。 2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点 和意图。 3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 4．注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对 能力，增强感染力和说服力。 5．讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能 就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定 说服力。 6．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出 讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
七上
讨论会
比较分析能力；内省力
文学部落
组织学习共同 交流分享能力；组织策划能力；文学 发言
体编辑班刊 阅读与创作的兴趣；语言文字运用能 力
语文生活类
天下国家
七下 孝亲敬老
故事会；朗诵 继承和发扬传统文化；讲述能力；朗 讲述故事
会；展示会 诵能力；资料搜集与研读能力
传统文化类
孝亲敬老月活 非连续性文本阅读能力；组织策划能 发言与倾听