一、单项选择题（共 25 题，每题 1 分）1、西方第一本教育心理学著作的作者是（）A 柏拉图B 布鲁纳C 桑代克D 奥苏泊尔2、闻一知十指的是下列哪种现象（）A 定势B 迁移C 问题解决D 变式3、创造性思维的核心是（）A 辐合思维B 发散思维C 抽象思维D 逻辑思维4、最近发展区的提出者是（）A 皮亚杰B 维果斯基C 科尔伯格D 埃里克森5、小明每周都会对自己的学习做出小结，并进行分析，找出自己的问题和不足，从而改进学习，这属于（）A 自我认识B 自信C 自我体验D 自我调控）学习理论的观6、认为知识是由于新旧知识的相互作用建构出来的，这是（点A 完形主义B 认知主义C 信息D 建构主义7、学习到了一定阶段停滞不前甚至会有所下降的现象叫做（）A 高原反应B 生成性学习C 暂时性遗忘D 永久性遗忘8、对同个一问题有的人可以从不同角度出发寻求不同类型的答案，说明在思维中（）占主导地位。
A.直觉思维B.辐合思维C.形象思维D.发散思维9、追求发挥潜能，实现自我理想，要求学习者能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境的流派是( )A 认知主义B 人本主义C 精神分析D 行为主义10、教学中应用最多的是( )A.实物直观B.模像直观C.言语直观D.形象直观11、通过学习而形成的合乎法则的活动方式是( )A.操作技能B.心智技能C.一般技能D.特殊技能12、现代教育理论用合作学习代替A 小组学习B 探究学习C 接受学习D 发现学习13、课堂的三大要素是教师、学生、课堂情境，这三大要素构成了( )A 课堂情境B 课堂结构C 学校环境D 课堂环境形14、班主任通过全班举手表决的形式制定班级纪律，这种班级纪律是通过成的A 课堂纪律B 教师权威C 群体规范D 学校制度15、苛勒的学习理论被称为A 试误说B 经典条件作用C 操作条件作用D 顿悟说16、智力技能的形成阶段中，把学生头脑中已经建立起来的活动程序以外线的操作方式付诸实施的阶段是A 原型定向B 原型启发C 原型操作D 原型内化17、指导教学与（）类似，都是通过阅读、讲解、练习、反馈的步骤来进行A 讲授法B 合作学习C 探究式教学D 程序教学18、学习者在学习活动中为了达到有效的学习目的而采取的规则、方法、技巧等的综合是（）A 学习策略B 认知策略C 元认知策略D 资源管理策略19、对一个问题的所有解决途径都加以尝试的问题解决的方法是（）A.问题空间B.手段—目的分析C.启发式D.算法式20、著名的遗忘曲线的最先由( )提出A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯柏林D.弗洛伊德21、通过角色扮演增强自信，进而通过练习加以巩固并付诸实践的心理训练方法是A.松弛训练B.肯定性训练C.强化法D.合理情绪疗法22、一个人缺乏同情心和关心，同时缺乏羞耻感和罪恶感属于A 抑郁症B 焦虑症C 躁狂症D 反社会性人格23、教学效率取决于（）A 学生B 教师C 课堂情境D 学与教的相互配合24、心理学家马勒斯等人通过深入研究确定了“职业倦怠”的的三个核心的成分：情绪衰竭、去个性化以及A 收入低下B 低个人成就感，C 工作强度过大D 社会地位低下25、以先天禀赋为基础，通过师资培训和自我提高而形成的身心特征与职业素养是教师的A 职业素养B 道德素养C 职业道德D 职业素质二、多选题（5 题，每题 2 分）1、在课堂教学中，教师通常可通过以下三种方式来引起学生的注意（）A 激发求知欲B 变换教学情境C 复习学过的知识D 配合学生的经验E 变换教学方式2、班杜拉观察学习的四个过程是A 注意B 保持C 再现D 动作E 动机3、知识保持的策略有（）A 学习材料的深加工B 合理分配学习时间C 组块化编码D 及时复习E 集中复习与分散复习相结合4、教师角色发展的阶段（）A 感性认识B 抽象认识C 自我认同D 实践认识E 自我内化5、有效提问的特征（）生A 提问目的明确E 提问时机恰当B 等待时间恰当C 提问具有启发性D 提问面向全体学三、判断题（共 10 题，每题 1 分）1、由于教师的期待而形成的学习动机是高级的学习动机（）2、微格教学是教师职业成长的重要途径之一（）3、艾宾浩斯发现了遗忘曲线，遗忘的进程是先慢后快（）4、集体的意义不仅仅是形成了群体的规范，还对群体中的个人的价值观和人生观有重大的影响（）5、布鲁纳提倡发现学习，奥苏泊尔提倡探究式学习（）6、过度学习是在掌握的基础上继续学习，从而达到更加熟练和更高水平的掌握程度的学习（）7、态度的核心是对社会的行为性反应（）8、有的心理学家把学生在课堂上的打闹、不配合课堂秩序的行为称为扰乱性问题行为（）9、不能以简单、粗暴的方式来处罚消极课堂行为（）10、学习动机与学习效果的关系因人的个性不同而异（）四、简答（共 5 题，每题 5 分）1、教师如何培养学生的创造力？2、简述心理发展的规律。
3、影响动机的内部因素是什么？4、概念教学应注意什么问题？5、如何有效的促进迁移？五、案例分析（案例一共两题，14 分；案例二共两题，16 分）案例一、在学校的教学过程中，有的班级死气沉沉，课堂气氛紧张，学生不敢回答老师的问题；有的班级毫无纪律，嗑瓜子的、看课外书的，比比皆是；而有的班级教师和学生都充满精神，学生积极回答问题，收到了满意的学习效果1，班主任都有哪几种领导风格？分析案例中的三种教学模式都和哪种领导风格相关，为什么？2，如何营造良好的课堂气氛？案例二、张老师在上课的时候看到班级乱哄哄的，上课铃已经响了，可是同学们仍然你行我素，说话声一点也没有降低，张老师不禁有点烦躁，他强压怒火提醒同学们：“上课了！请不要大声喧哗！”班里稍微安静了一点，但不一会儿就又乱了起来，张老师忍不住大声的责骂起学生来，可是情况非但没有好转，反而更加变本加厉了，在以后的课堂中，说话的现象时有发生。
一开始张老师也会想办法来改变这种状态，但时间久了仍然无事于补。
张老师并不认为是自己有问题，相反，他认为是学生太差了，甚至有了改行的想法，但想到自己好不容易来到自己喜欢的岗位上，又一时无法割舍。
1、什么是课堂问题行为？应对课堂问题行为的策略有哪些？2、你对案例中张老师的做法有何看法？请给张老师提一些建议。
2013年郑州市教师公开招聘考试试题答案及解析一、单项选择题1．C【解析】1903 年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
2. B【解析】迁移是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移是一种普遍的现象。
“闻一知十”、“触类旁通”就是典型的迁移形式。
3. B【解析】创造性思维需要从多角度、多层次寻找新颖的方法解决问题，因此其核心是发散思维。
4．B【解析】最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。
维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，即在成人的帮助下，能够完成的任务。
这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。
把握“最近发展区”，能加速学生的发展。
5. D【解析】自我意识的心理成分包括自我认识、自我体验和自我调控。
自我认识是自己对自己身心特征的认识，是主观自我对客观自我的认识与评价；自我体验是主体对自身的认识而引发的内心情感体验，是主观的我对客观的我所持有的一种态度，如自信、自卑、自尊、自满、内疚、羞耻等都是自我体验。
自我调控是自己对自身行为与思想言语的控制，支配某一行为，抑制与该行为无关或有碍于该行为进行的行为。
6. D【解析】建构主义学习观认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生根据已有经验自己建构知识的过程。
学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义。
7. A【解析】高原反应指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。
在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原现象”之后，又可以看到曲线继续上升。
8.D【解析】从不同角度出发寻求不同类型的答案是发散思维的特征。
9. B【解析】人本主义学派强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，强调人的成长和发展，把人本性的自我实现归结为潜能的发挥。
10. C【解析】在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。
应用最多的是言语直观。
11.C【解析】技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，可分为心智技能和操作技能。
12.C【解析】现代教育理论提倡转变传统的接受学习为合作学习、探究学习和发现学习。
13.B【解析】学生、教师、课堂情境这三大要素相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构与课堂教学结构。
14.C【解析】群体规范是指群体成员所公认的有关群体成员应当如何行动的规则和对成员的行为期望标准。
举手表决制定的班级纪律是群体规范的一种。
15.D【解析】科勒认为学习是顿悟的过程，提出顿悟说。
试误说是桑代克提出的。
16.C【解析】我国心理学家冯忠良提出了心智技能形成的三阶段说，即原型定向、原型操作、原型内化。
原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识(即程序性知识）的阶段。
所谓原型操作，即依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸执行。
所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
因此 C 正确。
17.D【解析】指导教学常称指导学习(guided learning)。
在教育者仔细指导下，按规定程序来进行的学习。
斯金纳是美国著名的教学心理学家，程序教学创始人一般作法是根据教育者对学习过程的理解，把教材分解为许多小的项目，并按一定顺序排列起来；每一项目中，都提出问题（通过教学机器、程序教材呈现），要求学生做出构答反应或选择反应，然后给予正确答案以便核对。
在确认该反应正确以后，再进入下一项目的学习。
两者具有相似性。
18.A【解析】学习策略就是指学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、技巧及调控方式。
学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
19.B【解析】算法式策略（algorithm tactics）是把所有可能的方案列出，从中选出一个正确的方案。
启发式策略（heuristic tactics）是受已有知识经验的启发而直接选择一个可能正确的方案。
20.B【解析】德国的心理学家艾宾浩斯第一个对遗忘的现象进行了比较系统的研究，提出遗忘曲线，它表明了遗忘规律。
概括地说遗忘的速度是先快后慢，遗忘的材料是先多后少。
21.B【解析】肯定性训练，也叫自信训练，其目的在于促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。