2018年陕西省高中教师省级脱产研修项目培训感想
带着对教学的困惑、对自己突破性成长的期盼，于2018年4月18日来到了美丽的陕西师范大学（雁塔校区）参加省级脱产研修项目培训，在为期10天培训活动中，研修内容丰富多彩，研修方式多种多样，既有专家精彩的报告，又有高中数学探究活动的课堂展示，还有数学教学学术论坛的开展。

在每一天的课程学习中，认真聆听每一位专家教授的报告，他们以鲜活的案例，丰富的知识内涵和精湛的理论阐述感染着我，熏陶着我，使我对新课程改革，新课程体系，新的教育理念都有一个新的认识。

培训虽然就要结束了，可它带给我们思维的碰撞还在继续，专家名师的理念将深深地影响着我。

感触颇丰、感悟颇深。

下面我就谈谈我的体会和感悟：
一、认真聆听专家教授的讲座，领略学者风采
王国杰老师的《传统文化与中国教育》使我受益匪浅，用王国杰老师的话说，就是“为而不争，利而不害”，就是“先充实，再快乐，再精彩”，就是“积累正能量，负面过的东西不能有”。

从中使我感受到“先做人，再做事”是人一生的底线，也是我们在教学工作这个岗位上教书育人的准则。

要充实自己，沉下心来，做最好的自己，感受天地间的大智慧。

习近平总书记说：“教育的新常态就是要摒弃浮躁与功利，回归本质”，就目前中国的教育发展快，教育受到地域，师资力量不均衡等方面的影响提出了思考：什么是好的教育？教育的本质是什么？
二、案例分析是教师发展的桥梁
这次培训给我们这些本不相识的同行架起了交流的平台，和他们一起分享着学习的快乐；在一次次的交流中，我们道出了共同的心声，也找到了共性问
题，让我们的教育教学困惑有了交流的平台。

刘旭亮老师的《数学教学的应有追求高中数学课堂教学的四种关系》中提出课堂的特质是变，课堂的使命是应变，师生应变什么？刘旭亮老师提出四点：1）预设与生成，2）讲授与自主，3）导入与情景，4）课件与板书。

这四点的展开讨论中，以具体的案例分析告诉我们：课堂教学因预设而有序，因生成而精彩；自主学习可以作为教师讲授的辅助方式，要合理选择；导入不能随意使用，特别是去数字化情景要慎用；要合理使用课件。

罗新兵院长为我们讲述了《数学活动经验积累的案例分析》，结合具体案例，讲解了数学教学中如何帮助学生进行数学积累，如何处理数学中变与不变的量之间的关系，如何利用数学的本质思考和解决问题。

明确了我们发展的方向，确定了目标。

教会我们怎样在日常的工作生活中去教会自己和学生的学习能力和创新能力。

三、认识新课改，重视数学核心素养
华东师大数学科学学院的鲍建生老师的《数学核心素养的评价》和《教师实践知能与课堂教学的设计研究》中围绕数学核心素养在中学数学教学中的评价机制，结合教师课堂教学的实践知能，提出聚焦课堂，通过研究改进教学。

使我们对数学核心素养有一个全新的认识，明确了数学核心素养是一个阶段性的教学目标，数学素养是离不开“四基”的教学，指引了我们对数学教学设计的方向，目标，内容的选取，使用方式，使用评价机制，收获颇丰。

四、在学习中反思，在反思中进步
1、在学习中反思。

听了几位专家的讲座，受益匪浅。

让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生，尊重生命。

学到了自信，学到了方法，感悟至深。

有了这个观念的引导，在今后教学中尽管可能会碰到各种各样的问题、
挫折，我坚信我会去探索、解决。

作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。

一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，不仅仅是教会学生知识，更重要的是培养学生的能力。

教学有法，教无定法，贵在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。

2、在反思中进步。

我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的。

在教学中学反思，在反思中总结
（1）促进自己向专业化的发展。

社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持续性的发展。

能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。

只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。

因此，教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式，教师应由经验型向专业型转化。

（2）努力转变好角色。

新课改与数学核心素养倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。

它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

培养学生由”不知到知，与不会到会，由不愿到愿“这样一个从知识传授到学生自主获取知识的增值。

为此，教师必须转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的氛围。

在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真
正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。

（3）要做好“言传”和“身教”的表率作用。

用心去热爱自己学生。

冰心曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有一切。

”尊重平等地对待学生、关心学生，从而缩小师生间心灵上的距离。

五、走进课堂，体验课堂教学的快乐
培训期间，我们有幸踏入陕西师范大学附属中学，实地聆听了一节高中数学探究活动课堂展示《函数的叠加》，在数学实验教室里，学生学习气息浓厚，积极参与讨论与合作，学生自主探究并作研究说明和汇报总结，老师及时对每小组同学的探究结果做一疏导，总结。

在课堂上，老师研究问题的深度和广度，老师教学组织严谨性，还有老师课堂的亲和力，这些都对我触动很大，在以后的教学中，要做一个研究型的老师，要做一个和学生平等交流的老师。

通过这次短暂而紧张的学习，我充分认识到自己的不足。

今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。

他山之石，可以攻玉。

在今后的教育教学工作中，我要不断地学习，不断地反思，不断的研究，厚实自己的底蕴，在教学实践中运用所学不断的提高自己的专业水平，做研究型老师，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。

感谢陕西师大，让我们扩展了视野，增进了友谊，打开了思路，明确了方向，满载收获，尽享收获的喜悦。