出师表
诸 葛
亮
教学目标：
1.掌握重点文言实词的用法，积累文言知识，逐步提高 文言文的朗读和翻译能力，能够背诵课文的重点段落。 2.了解“表”这种文言文体的一般知识，整体感知课文 内容，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。
3.感受诸葛亮复杂的情感，诸葛亮的人品、气节，以及 这篇千古名文的魅力。
学情 诊断 情境导入
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疏通文意
译文：皇宫和丞相府中都是一个整体，晋升、处 罚、赞扬、批评，不应该（因在宫中或在丞相府中 而）不同。如有做奸邪事情，触犯科条的人，或行
为忠善的人，应该交给负责专职的官员，判定他们 受罚或者受赏，以显示陛下公平清明的治理。不应
该有所偏爱，使宫中和丞相府的赏罚不同。
学情 诊断
疏通文意
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，
出师表
实现国家统一是刘备的遗志。诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方 日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主昏庸无能，听信奸佞 成了北 伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下了这篇文章，以恳切的言辞劝说后主 广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业； 也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。诸 葛亮留下了两篇《出师表》，后世称建兴五年第一次出师伐魏前所上表为 《前出师表》，建兴六年第二次出师北上伐魏所上表为《后出师表》。本 文是《前出师表》。
疏通文意
扩大皇上听闻（的范围）。 意思是要后主广泛听取意见
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，
发扬，扩展
发扬光大
恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，
说话不恰当
随意地看轻自己
引喻失义，以塞忠谏之路也。
学情 诊断
疏通文意
译文：先帝创业还没有完成一半，就中途去世了。如今天下 分为三国，我们蜀汉国立困弊，这真是危急存亡的时刻啊。 然而侍卫臣僚在内勤劳不懈，忠心的将士在外舍身忘死，大 概是追念先帝对大家的特殊待遇，想在您的身上进行报答。 您应该广泛听取臣下的意见，以发扬光大先帝遗留下的美德。 激发志士的勇气，不应当妄自菲薄。援引不恰当的譬喻，以 堵塞忠言进谏的道路。
【表】古代的一种文体，臣子给君主上的奏章。 “出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。 或表明精忠报国之心，或献攻略之策。
历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。唯独 诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且灿然于 文苑。这是因为孔明之作，持论贤明通达，行文 情浓义明，因而被奉为理政的规范，作文的楷模。
学情 诊断 创作背景
性情品德善良公正
试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠
为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使
行伍，部队
行阵和睦，优劣得所。
自主 探究
疏通文意
译文：将军向宠，性情品德善良公正，又通 晓军事。过去经过试用，先帝称赞他很有才能， 因此众人商议推举他做中部督。我认为禁军营 中的事都去咨问于他，必能使部队和睦，才能 高的和才能低的都得到合理的安排。
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学情 诊断 生字、新词
崩殂 ( cú ) 菲薄 ( fěi ) 裨补 ( bì ) 臧否 (zāng pǐ) 陟罚 ( zhì) 行阵 ( háng) 阙漏 ( quē ) 猥自 ( wěi ) 夙夜 ( sù )
学情 诊断 生字、新词
祎 ( yī ) 诹 ( zōu ) 攸( yōu )
遗陛下 ( wèi )
学情 诊断 作家作品
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诸葛亮 181－234
字孔明，琅琊阳都(今山东省沂南县)人，三国时著名的政治家、 军事家。东汉末年，隐居南阳邓县隆中(今湖北省襄阳市西南)， 但对于世事十分留心，人称“卧龙”。建安十二年(公元207年) 在隆中耕种，后刘备三顾茅庐请出，辅佐刘备建立蜀汉。
代表 )
攘除 (rǎng )
学情 诊断
疏通文意
指三国时期蜀汉的创建者刘备， 公元221—223年在位
死
先帝创业未半而中道崩殂，今天
下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
时候
学情 诊断
疏通文意
朝廷
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身
追念
于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
这里指疆场
厚遇
学情 诊断
学情 诊断
疏通文意
指皇宫和丞相府中
晋升、处罚，赞扬、批 评，不应该（因在宫中 或在丞相府中而）不同
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
做奸邪事情，触犯科条
负责专职的官员 罚
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，
公平清明的治理
宫中和丞相府的赏罚不同
以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
学情 诊断