学 校 对 学 生 的帮 助 有 多 大 ， 生 是 否 获 得 了 进 步 。 解 决 学 为 这 些 问 题 ， 值 概 念 逐 步 引起 人 们 关 注 。 增 １８ ９ ４年 。 国 田纳 西大 学 的 两 位 统 计 学 家 威 廉 ・ 德 美 桑 斯 和 罗 伯 特 ・ 克 莱 恩 发 表 论 文 ． 出 了 采 用 学 生 成 绩 数 麦 提
南 昌高专 学报 ２ １ ０ ２年第 １ （ 期 总第 ９ ８期 ） ２ １ ０ ２年 ２月出版 Ｊ“ ｏ Ｎ ｎｈｎ ｏ ｅｅ Ｎ ． Ｓ ｍ ９） Ｆ ｂ ０ ２ ｏ ｆ ａｃ ｏ ｇ ｌ ｇ Ｃ ｌ ｏ （ ｓ １ｕ ｅ ． １ ２
增值评价 ： 一种新的教育评价模式
党保 生
（ 东女 子 职业 技 术 学 院信 息 资 源 中心 ， 东 广 广 广州 ５ １５ ） １４ ０
的。
价 时 。 价 实 施 者 往 往 发 现 他 们 所 采 用 的 评 价 模 式 、 据 评 依 的 评 价 标 准 、实 施 的评 价 步 骤 很 难 完 整 地 达 到 预 期 的教 育 评 价 功 能 。对 个 体 的相 对 发 展 以 及 导 致 这 些 发 展 的 因 素 分 析 等 方 面 无 能 为 力 。增 值 评 价 就 是 为 改 进 这 个 尴 尬 的 评 价 情 景 而 发 展 起 来 的 ，是 借 助 计 算 机 系统 和 统 计 程 序对教师 的教学效果 （ 即教 师 对 学 生 考 试 成 绩 的 影 响 程 度 ） 出判断的教师评价方法。 作
的 学 校 效 能 评 价 与 监 控 体 系 的 重 要 手 段 ．而 且 有 助 于教
育 行 政 部 门 更 加 客 观 而 准 确地 评 估 学 校 效 能 ，更 加 有 效 地 进 行 相 关 的 教 育 决 策 ， 加 合 理 地 进 行 教 育 投入 ， 而 更 从 使 学 校 把 工 作 重 心 放 在 学 生 进 步 与 学 校 的 长 远 发 展 上 来 。 体 来 说 。 用 增 值 法 评 价 学 校效 能 的 意义 是 多 方 面 具 运
、
增 值 评 价
增 值 评 价 源 于 学 校 效 能 研 究 ．是 应 改 进 政 府 大 规 模 评 价 学 校 效 能 的社 会 需 要 而 产 生 的 。０世 纪 ８ ２ ０年 代 末 以 来 ． 国政 府 对 教 师 与 学 校 实行 了 Ｐ Ｐ制 度 （ｅ ｏｍ ｎ ｅ 英 Ｒ Ｐ ｒ ｒ ａ ｃ ｆ
摘 要 ： 增值 评 价 隶属 于 学校 效 能研 究领 域 中 的 学校 工 作 效 果研 究 ， 一 种 借 助 统 计 方 法 对教 师 的教 学 效 是
果（ 即教 师 对 学 生 考试 成 绩 的影 响程 度 ） 出判 断 的评 价 方 法 ， 作 目前 在 美 英 等 国 已经 受到 了广 泛 重视 。 文拟 对 本
教 育 评 价是 依 据 一 定 的教 育 目标 ．运 用 可 行 的 科 学 手 段 。对 教 育 活 动 进 行 的 价值 判 断 并 进 而 为 教 育 决 策 提 供 依 据 的 过 程 。教 育 评 价 是 教 育 科 学 体 系 中 的 一 个 重 要 领 域 ， 有 诊 断 、 馈 调 节 、 定 总 结 、 学 管 理 、 励 导 具 反 鉴 科 激 向等 功 能 。由于 教 育 教 学 情 景 的差 异 。 具 体 实 施 教 育 评 在
Ｒ ｌｔ ａ ）为 了实 现 上 述 目标 。 国 政 府 近 年 来 开 始 推 ｅａ ｄＰ ｙ 。 ｅ 英 行 “ 层 教 育 问责 制 ” 实行 国家 标 准 化 考 试 ， 其 净 增 值 层 ， 按 （ 值 ＝ 出一 入 ）公 布考 试 成 绩 排 行榜 。由于 原 始 成 绩 增 输 输 ， 没 有 考 虑 影 响 学 生 成 绩 而 学 校 自身 又 难 以 控 制 的 因 素 ． 因 而 不 能 公 正 、 观 地反 映 学 校 效 能 。学 生 成 绩 好 的 学 校 客 往 往 自认 为 运 作 良好 。可 能 会 对 改 进 教 学 的要 求 不 屑 一 顾 。而 成 绩 差 的 学 校 却 可 能 因 不 可 控 制 的 负 影 响 而 自暴 自弃 。 外 。 生 家 长 从 学 生 原 始 成绩 也难 以 确 切 地 了解 此 学
这 种 新 的 教 育 评 价 模 式 的 评 价 原 理 、 价 特 点 等 方 面进 行 论 述 。 评 关键词 ： 增值 评 价 ； 育 评 价 ； 式 ； 校 效 能 教 模 学 中图 分 类 号 ： ４ — ５ ． Ｇ ０ ０ ８１ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８７ ５ （０ ２ ０ — ０ ９ ０ １０ — ３ ４ ２ １ １１ ０ ６ — ２
的 实 际效 果 有 利 于 提 高 评 价 的科 学 性 ；了 解 本 地 区 域 影 响 学 生 学 习 进 步 幅 度 的主 要 原 因是 什 么 。发 现 需 要 特 别 关 注 的学 校 ， 利 于提 高 管 理 的 科 学 性 。 利 于 实 现 评 价 有 有 的 激 励 效 应 ． 动 薄弱 学 校 和 普 通 学 校 的积 极 性 ； 远 来 调 长
一
首先 ， 学校来说 ， 对 以学师 工 作 和学 生 学 习 的 成 效 。是 教 师 和 学 生 评价办 法的革新 ． 能促 进 其 向科 学 和 公 正 发 展 ； 提 供 更 能
准 确 的 分 析 结 果 ，帮 助 学 校 进 行 自我评 价 ，制 定 发 展 规 划 ， 于 学 校 确 定 工 作 目标 ； 过 年 度 比较 ， 以 检 测 教 便 通 可 学 改 革 的效 用 。增 值 测 量 法 着 眼 于 学 校 和 全 体 学 生 的发 展 及 其 历 程 ， 符 合 素 质 教 育 要 求 的评 价 方 式 。 是 其 次 ， 于 教 育 行 政 管 理工 作来 说 ， 了解 学 校 工 作 对 能