作为一名幼儿园教师应该如何与家长沟通？目 前 , 农 村 有 相 当 一 部 分 家 长 文 化 偏 低 , 缺 乏 教 育 孩 子 的 科 学方 法 。
有 的 家 长 认 为 “ 树 大自 直 ”, 对 孩 子 的 事 不 管 不 问 ; 有 的 家 长 认 为 自 己 是 个 “ 大 老 粗”, 大 字 不 识 几 个 , 无 法 教 育 自己 的 孩 子 ; 还 有 的 家 长 认 为 孩 子 上 学 了 , 学 好 学 坏 是 老 师 的 事 ,与 家 庭 关 系 不 大 等 。
农 村 家 长 的文 化 素 质 普 遍 比 城 镇 家 长 低 , 部 分 家 长 只 顾 着 挣 钱 , 对 孩 子 的家 庭 教 育 较 缺 乏 , 对 幼 儿 园 的 教育 更 是 不 理 解 不 注 重 。
作 为 一 名 幼 儿 园 的 教 师 , 每 天 的 工 作 除了 要 面 向 幼 儿 之 外 , 还 要 面 向 家长 。
人 们 常 说 : “家 庭 是 孩 子 的 第 一 所 学 校 , 父 母 是 孩 子 的 第 一 任 老 师 。
” 家 长 的 榜 样 作 用 对 孩子 的 影 响 很 大 。
教 师 想 要 培 养 好 孩 子 就 需 要 家 长 的 配 合 , 但 在, 村 民 说 的 话 都 是 直 肚 ” , 少 绉 ” , 但 有 时让 人 不 好 受 。
如 果 你 得 不 到 家长时 就 会 不 留 余 地 , 更 不 用 说 让 他 配合 你 了 。
师 要 想 取 得 家 长 的 信 任 ,园 的 情 况 ( 多 说 孩 子 的 优 他 的 孩 子 在 幼 儿的 , 你 常 多 说 先 说 他 孩 子 的 优 点 , 要 改 正 的 地方 少 说 后 说 , 家 长 自 然 觉 得 这 老 师 能 这 么 注 意 自 己 的 孩 子 , 就 会 对 老 师 信 任 。
其 次 是 和 家 长 拉家 常 。
农 村 的 幼 儿 园 大 多 数老 人 或妈 妈 接 孩 子 的 多 , 接 送 时 老 一 下 生 活 经 、加 大 了 ;说 说 育, 近 , 谈起 出 自 己 的 教 育 意 见 , 是 一 种 较好 的 联 系 方 式 , 在 幼 儿 园记清 楚 等 或 没上 学 , 教 师 问 , 家 长 就 会 觉得 老 师 够 细 心 、 够 关 心 , 对 教 师 就 会。
这 样 教 师 以 后 开 展 工 作 需 要 家 长 配合就 容 易 了 。
二 、 创 设 环 境 让 家 长 及 时 了 解 、 参 与幼儿 园 的 活 动我 们 的 教 室 门 口, 都 有 一 块 家的 纽 带 , 是 教 师 与 家 长 沟 通 桥 儿 园 与 家 庭 联 系通 , 可以 促 进 家 园 教 育 目 标 达 成 一 致 。
家 园 沟 通 分 为 几 大 块 , 首 先 是 保 教农 村 想 家 长 配 合 你 的 工 作 谈 何 容 易 。
怎 样 才 能 让 农 村 的 家 长 理 解 幼 儿 园 的 教 育 呢 ? 一 、 取 得 家 长 的 信 任农 村 的 民 风 是 比 较 纯 朴 的“ 直 肠 了 文 人的 “ 文 绉 的 信 任 , 他 说 话 首 先 要 经 常 和 家 长 说 点 ) 。
总 是 喜 欢 听 好 话 师 就 要 多 露 几 个 笑 容 向 老 人 问 一 下 冷 暖 、 取 足 一 些 不 过 分 的 要 求 等 ,那 老 人 心 里 就 开 心 对 老 师 的 信 任 就 话 来 也 比 较 容 易 , 孩 子 的 妈 妈 和 老 师 的 龄 比 较 相 儿 经 、 衣 着 、 饭 菜 等 , 顺 便 提家 长 也 会 乐 意 接 受 。
打 电 话 如 果 孩 子 有 不 舒 服 、 服 药 登 打 电 话 问 完 全 信 任 长 园 地 , 这 是 幼 梁 。
通 过 家 园 沟容 , 我 们每 月 将 保 教 内 容 向 家 长 介 绍 一 次 , 帮 助 家 长 明 确 本 阶, 使 家 长 对 幼 儿园 的 学 习宣 传 , 如 : “ 向 您 介 绍 ” 请 您 关 注 ” 等 专 栏 。
我 们 还 开 辟 了 “老 师 的 话 ” 、 “ 宝 宝 信 箱 ”、 “ 甜 甜 温 馨 语 ” 、 “ 鹊 之 桥 ” 、沟 通 之 窗 ” 、 “ 关 注 孩 子 ” 等 栏目 。
教 师 把 需 要 家 长 配 合 的 要 求 写 在 上 面 , 家 长 就 可 以 通 过 “ 宝贝信箱 ” 向 老 师 提 出 意 见 或 建 议 , 等 等 。
三 、 鼓 励 家 长 参 与 幼 儿 园 的 教 育 活 动 少, 大 多 数 家 长 认 为 幼 儿 园 就 是 看 管 幼 接 触 的 咨 信 较幼 儿 只 要 写 点 字即 可 , 所 以 家 长 往 往 不 乐 意 参 与 我 们 的 教 育 活 动 。
许 多 农 村的 家 长 由 于 自 身 文 化 水 平 不 高 、 加上 农 活 家 务 繁 重 , 根 本 无 暇顾 及孩 子 在 幼 儿 园 里 的 表 现 。
他 们 不 清 楚 幼 儿 园 教 什 么 、 孩 子在 园里 学 什 么 , 更 不 知 道 还 有 《 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 》 、 《 幼全面发 展 ” 等 。
对 此 , 我 去 , 主 要 从 以 下 两 方 面 进 行 :1 .举 行家 长 开 放 日 活 动 , 为 家 长 提 供 观 摩 了 解 的 机 会 。
农 村 家 长没 有 固 定 的 休 息 时 间 , 稻 谷 收 割 或 柑 桔 收 成 时 就比 较 忙 , 因 此 , 我 园 的 家 长 开 放日 一 般 安 排 在 农 闲 季 节 。
我 们 利 用 公开 教 学 活 动 , 请 家 长 来 观看 , 让 家 长知 道 孩 子 在 幼 儿 园 学到 旨 游 戏 、 寓 教 于 乐 的 教 学 方2 .定 时开 展 家 长 会 , 观 摩 幼 儿 园 一 日 活 动 , 点 , 了解 并 学 习 寓 教 于式 。
增 进 家 园 互 动 沟 通 。
我 们 每 年 都 举 行 4 次 以 上 的 家 长 会 , 形 式 有 全园 性 的 、 年段 性 、 班 级 等 , 形 式 多 样 , 内容 丰富 。
我 们 还 利 用 每 年 的 元 旦 和 六 一 节举 行 了 “ 家 园 联 欢 活 动 ” 游 园 等 活 动 , 并 且 举 行 了 每 两 年的 “ 亲 子 趣 味等 活 动 ,丰 富 多 样 、 精 彩 有 趣 的 节 目 , 有 时典礼 ”。
在 六 一 节 , 幼 儿 园编 排 了 还 邀 请 家 长 参 与 到 表 演 中 来 , 如 请 家 长 参 加 《 环 保 时 装 表 演 》的 材 料 的 收 集 与 设 计 , 又 如 让 家长 与 幼 儿 同 台 演 出 , 在 六 一 参 加 小 学 文 化 艺 术 节 的 时 候 深 受 了大 家 的 好 评 。
再 如 请 音 色 好的 家长 和 孩 子 合 唱 《 我 爱 我 家 》 , 看 到 孩 子 们 精 彩 的 演 出 , 许 多 家长 特 别 是爷 爷 奶 奶 都 说 : “ 我 的 孩段 教 育 重 点 , 增 强 家 庭 教 育 目 的 目 的 性 内 容 做 到 心 中 有 数 。
其 次 是 保 教 知 识 农 村 居 民 儿 的 地 方 , 儿 园 工 作 规 程 》 和 “ 五 大 领 域 ” 、 “ 是 慢 慢 地 把 家 长 吸 引 到 我 们 的 教 育 中 了 什 么 , 各方 面 的 表 现 怎 么 样 , 让 家 长 在 让 家 长 更 多 地 了 解 幼 儿 园的 教 学 特 运 动 会 ” “ 大 班 毕 业 家 长 都 十 分 乐 意 参 加子原来特别胆小, 上幼儿园后, 变得大胆了, 敢上台表演了。
” “ 我儿子原来都不会表演, 今天却参加了这么多节目, 在家里, 我们都不懂得教他, 还是上幼儿园好。
”在每次举行亲子运动会的时候, 我们还评出了“ 最佳亲子奖”“ 幼儿单项奖”, 给每个幼儿一张“最佳参与奖”, 给予鼓励与肯定, 家长们看到时都会心地笑了。
在期末, 我园都会奖励一些表现突出的小朋友, 如“好孩子”、“红花幼儿”、“友爱之星”、“ 小小画家”等, 而这些奖项就请“家长委员会”的家长在联欢会或游园活动上颁发。
四、与家长商讨正确的育儿方法家园配合一直是幼儿园教师与家长之间共同培育幼儿的一座桥梁, 也是一种培养幼儿身心健康的有效方法。
它要求教师做好家长工作, 使家长积极配合幼儿园, 同时家长也要和幼儿园教师协商教育培养方向, 从而达成一致, 保持家园共育的一致性。
农村家长对于怎样正确地教育孩子是茫然的, 所以教师与家长探讨正确的育儿方法是很重要的。
我是从以下四个方面开展的:1 . 多过问幼儿学习方面的事。
2 . 家长与老师相互勤联系。
3 . 培养幼儿的吃苦精神。
4 . 给幼儿提供一个良好的学习环境。
在幼儿期，对儿童影响最大的是家庭，家园共育非常重要。
教师要与家长建立平等合作的伙伴关系，共同努力促进幼儿的全面发展。
一、教师要不断提高自身修养。
作为一名老师，师德修养很宝贵为人师表很重要，在与每一位家长的谈话中，要能反映或体现我们老师对孩子是“关心、爱心、细心和一切为了孩子”。
把他的孩子交给我们教育能令他感觉放心、安心。
作为一个充满爱心的老师，孩子的成长和发展，离不开我们教师的无限关爱和奉献，也离不开家长的千辛万苦，只有两股绳拧到一起，才能发挥最强、最佳功能，老师应该从一点一滴做起，平时多多观察孩子、关心孩子，善于打开孩子的“心锁”。
时刻关心孩子，赢得家长的充分信任。
二、在日常的教育教学过程中，我们要努力让孩子感受到他们是被老师关心着的因为家长很关心老师是不是关怀我的孩子？因此，不管采用何种沟通方式，都应让家长觉得我们真心关心自己的孩子。
这是老师跟孩子、跟家长取得互信的基础。
，家长对老师信任了，使他们主动想与我联系，老师跟家长沟通时要注意适当表达自己对孩子的关心，让家长知道你对他的孩子特别重视。
那么在交流前就要充分了解孩子，包括孩子的性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等，这样在与家长交流时，就能让家长感觉到老师对他的孩子特别重视以及老师工作细致、认真负责的好印象，平时孩子病后的一个问候电话，孩子家庭有困难后的一次家访等等，拉近距离彼此之间可能出现的隔膜自然也就消除了，家长的信任和支持自然就产生了。