数据排序与筛选
章节：第一章《表格处理》的第四节
年级：八年级
教材版本：河南大学出版社河南电子音像出版社
学时数：非上机时间8 分钟，上机操作时间37 分钟
一、教学内容
本节课《数据排序与筛选》是省编教材信息技术八年级上册第一章《表格处理》中第四节的内容。

在学习、生活和工作中，经常要用到排序，经过排序整理后的数据便于观察，易于从中发现规律；利用Excel的筛选功能，可方便我们进行查找，能够快速方便地解决问题，对数据更好地进行分析。

《数据排序与筛选》是Excel中的重要功能之一，也是本章的主要内容之一。

它是对前面学习数据输入、数据计算等知识的延伸，同时也为更深入学习Excel奠定了基础。

本节课侧重学习数据排序与筛选的基本方法。

这样处理教材的目的，就是突出信息技术的应用性，达到解决实际问题和提高学生信息素养的目的，为其它学科的学习也打下了坚实的基础。

二、教学目标
（1）知识与技能
掌握对数据进行排序与筛选的基本方法；培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

（2）过程与方法
通过任务驱动，培养学生的自主学习能力；通过分组合作，培养学生自主、合作、探究、创新的精神。

（3）情感态度与价值观
鼓励学生自主学习、积极参与、合作交流，培养学生主动学习的能力及团结合作的精神。

三、教学重点与难点
重点：数据排序与筛选的方法。

本节学习的两处知识点，“数据排序与筛选”都是Excel中的重要功能之一，也是本章的主要内容之一。

它是对前面学习数据输入、数据计算等知识的延伸，同时也为更深入学习Excel奠定了基础。

因此两个功能的操作方法都是本节课的重点。

难点：数据排序与筛选中的正确选取方法。

根据学情和教学经验对本节课中出现问题的预判，在学习和操作中最容易出现的问题就是“不能正确选取导致操作失败”，因此把“数据的正确选取方法”作为本节难点。

四、学情分析
初中阶段是智力发展的关键时期，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。

从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现。

在教学中应抓住学生这一特点，创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性，促进学生个性发展。

作为八年级学生，在这之前已经学习了Excel的编辑环境，掌握了设计表格、数据输入和数据计算的有关知识，还学习了其它常用软件的基本操作，如：菜单栏、工具栏、帮助等功能，并已熟练的使用，因此在任务驱动过程中，可以充分使用自主、合作、探究的学习方法掌握本课知识内容。

五、教学策略设计
1．教学方法设计
本节课主要采用的教学方法是任务驱动法。

出示一个任务，在课堂任务驱动下，激发学生努力完成任务的欲望，使学生在教师指导下带着问题走进课堂，学生以完成此任务为目标，通过
自主学习、合作探索，进行完成任务的实践，使学生的自主学习能力、动手实践能力及知识迁移能力得到进一步提高。

本节课共提出两个课堂任务和一个拓展任务：
课堂任务：
1、将八3班语文成绩按照从大到小的顺序进行排列。

2、筛选出语文成绩在80分—90分的学生。

拓展任务：
将“八3班上学期期末成绩.xls”按总成绩进行排序，并筛选出各学科成绩在85分—100分的学生。

另外在教学过程中还使用了演示法、自主学习法、合作探究法。

2．学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况
（1）学生上机操作的任务和目标：掌握对数据进行排序与筛选的基本方法。

（2）教师应注意哪些方面的巡视指导：对于个别基础比较差的学生可以做个别指导；对于共同性的问题可以进行演示教学或邀请顺利完成任务的同学做演示。

3、教师计划使用哪些设备、软件、课件或资源？
设备：多媒体网络教室
软件：Excel2000、PowerPoint2000
课件：自制教学课件
资源：成绩统计表等表格
六、教学过程
（一）引入新课
出示一个班的期末考试成绩表，让学生找出班中语文成绩前10名的同学。

然后教师提出问题，有没有更简捷的方法解决这个问题？Excel的排序功能可以帮助我们快速的解决。

（二）学习新课
1、数据排序
提出任务：将“八3班上学期期末成绩.xls”中“语文”成绩按照从大到小的顺序进行排列。

（1）教师演示。

利用菜单栏相关命令、工具栏相关按钮演示数据排序的基本方法，学生观察。

（2）小组合作练习。

以四人小组为单位，合理分组，明确分工，并推荐一名为组长，依据教师提示，负责本组合作、探究工作，让学生通过活动来提高能力。

在分组合作中，组内同学相互质疑、相互讨论；在活动中，让学生指导学生，让每个学生都参与到学习中来。

培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

教师巡回查看，对个别小组进行指导。

（3）反馈问题。

展示部分小组作业让学生互评，发现的问题先让小组内部查找解决方法，然后老师总结。

（4）总结问题。

总结各组练习中出现的问题：一、没有正确选取；二、找不到排序按钮或菜单命令。

（5）通过演示，教给学生正确的处理方法。

（6）学生练习。

指导全部学生能够正确的操作。

（7）学生总结排序方法。

对某一列数据进行排序时，要先选中这一列的某一单元格；对数据排序可用“常用工具栏”中的相应按钮或“数据”菜单栏中的“排序…”命令。

提出问题，你能找出语文成绩在80分—90分的学生吗？
学生回答。

使用排序当然也可以，但这里还有一个更直观的方法：数据筛选法。

2、数据筛选
提出任务：打开“八3班上学期期末成绩.xls”，筛选出语文成绩在80分—90分的学生。

（1）合作探究。

鼓励学生积极参与、合作交流，要求学生查找方法、反馈问题、并在教师指导下解决问题。

（2）展示成果。

每组选出一名代表进行作业展示，展示作业后，代表
说明操作方法。

培养学生的分析、概括能力。

（3）学生互评。

全体学生对每组代表提出问题。

使学生学会发现问题、分析问题、解决问题，并养成对学习反思的意识，在学习过程中体验到成功的快乐。

（4）总结方法。

对数据进行筛选时，应在数据区域内选定任一单元格。

（三）课堂小结
通过这节课的学习，你学到了哪些知识？在本节课做“小结”时我就充分放开，让学生自己动脑思考，动口表达。

学生对他们自己总结的内容，比教师的生硬灌输印象要深得多，最后通过课件展示本节课所学内容。

（四）学以致用
将“八3班上学期期末成绩.xls”，按每个学生的“总成绩”进行排序，并筛选出各学科成绩在85分—100分的学生。

要求：各组要达到以下目标（1）完成正确结果；（2）总结操作中出现的问题；（3）总结操作方法。

七、关键环节提炼
①如何创设情境，导入新课？
首先教师出示一个班的期末考试成绩表，让学生找出班中语文成绩前10名的同学。

然后教师提出问题，有没有更简捷的方法解决这个问题？激发学生的学习乐趣，为这节课的学习做了一个好的铺垫。

②如何任务驱动，自主学习？
教师运用任务驱动法明确展示本节课的教学任务，在课堂任务驱动下，激发学生努力完成任务的欲望，使学生在教师指导下带着问题走进课堂，学生以完成此任务为目标，可以通过阅读课本，尝试使用菜单栏相关命令、工具栏相关按钮，利用Excel中的"帮助"功能解决出现的问题，掌握应用软件的基本学习方法。

遇到共同性的问题或需要提醒学生的地方，教师可以适当做演示教学。

这样一方面培养了学生知识迁移的能力，另一方面也培养了学生自主学习的能力。

③如何分组合作，交流讨论？
在课堂上，充分利用学生学情差异这一资源，合理分组，明确分工。

学生针对教师提出的问题展开讨论，启动思维，发表自己的见解。

在分组合作中，组内同学相互质疑、相互讨论；让学生指导学生，让每个学生都参与到学习中来。

合作学习结束后，学生展示成果，并给予及时的反馈和总结。

教师做适当的巡视，和学生一起解决问题。

通过分组合作学习，使学生学会探究、学会合作，学会自学。

从而使学生真正成为学习的主体。

④如何合作探究，学以致用？
教师可以做适当的内容拓展，鼓励学生积极参与、合作交流，要求学生查找方法、反馈问题、并在教师指导下运用所学知识解决实际问题。

使学生在学习过程中体验到成功的快乐，有利于培养学生再学习的乐趣。

八、教学评价
出示自我评价表。

通过成果展示，让学生自评、互评，从而体现评价主体的多元化，评价方式的多样化。

使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

九、教学反思
本节课突出以任务为主线，以学生的自主学习、合作探究为中心，有意识地留给学生适度的思维空间，使知识的获取与能力的培养融为一体。

鼓励学生积极参与、探索创新，学会举一反三。

通过多媒体网络教学，方便学生的讨论、教师的演示、学生的展示汇报，既增加了教学的直观性，又能更好地实现生生互动、师生互动。

同时把大量的时间留给了学生，让学生多动手去实践、去发现。

培养学生动手实践能力及良好的学习习惯。