班主任工作方法谈
班主任工作是学校教育工作中重要的一环，也是学生健全人格形成，良好的个性品质形成中补个缺少的一部分，笔者就日常工作中一些体会拿出来与同行商榷。
一个老师能否公正、平等地对待学生，往往会影响到这个老师在学生心目中的形象、地位。
作为班主任，日常与学生接触的机会更多，在处理各项问题时，更应做到公正、平等，不能因学生成绩的优差、以往表现的好坏等而有所偏差，应当一视同仁，具体问题具体对待、处理。
正是由于我能够做到公平、公正地对待每一位学生，在学生心目中树立了一个公正严明的形象，每一次学生犯了错误都能够真心接受我的指正和教育，不曾有所微辞，这就给我的教育工作带来了成效。
教师在教育教学过程中，应做个有心人，用“将心比心”这一方法，去实现“用爱心换取真心”的目的。
我曾经碰到这样一个学生，由于这个学生经常违规乱纪，散漫成性，懒惰成习，惹是生非。
以往带班的老师历来不让他参加任何校内外活动。
该生心理这道防线成为与老师交往的鸿沟，从而以更多的犯错来对抗、回报老师。
在这种师生情感上的强烈对抗下，老师的严厉批评、指责已经失去了作用。
这个时候，我认识到并了解到了这一切情况后，从一开始，就用“将心比心”的方法处理。
当我第一次与该生见面时，我将两把椅子靠近，与这位学生并排而坐。
从这一谈话的形式上的改变，让学生明白我的真正用意：我明白你
的心思和困惑。
你希望得到老师平等对待。
你希望得到老师的关注。
后来，这位学生很喜欢与我沟通，下课一有时间就找我聊天。
慢慢地，他变了，心境开朗了，并能在班集体活动中起了积极的作用，不再与老师对立，而以自己实际行动来回报老师。
点到即止，不要没完没了据说，马克·吐温一次在教堂听牧师演讲。
最初，他觉得牧师讲得很好，就拿出身上所有的钱准备捐款。
又过了十分钟，牧师还没讲完，他就有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。
又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定一分钱也不捐。
到牧师终于结束了冗长的演讲时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反还从盘子里偷了两元钱。
产生这种结果，其原因是由于刺激过多、作用时间过久，从而使人心理极不耐烦，甚至产生了逆反心理。
这种现象也常常出现在班主任批评学生的过程中。
例如：有些班主任在批评学生之后，过了一会儿，又觉得意犹未尽，重复批评对方一次，接着还是批评……这样一而再、再而三地重复同样的批评，使学生的厌烦度倍增，甚至演变成反抗心理，达到不可收拾的地步。
因此，千万不要对同一学生的同一件错事重复同样的批评，如果一定要再批评，也应该换个角度进行。
这样，学生就不会觉得同样的错误一再被“穷追不舍”，使批评能真正取得实效。
关爱学生是班主任工作的起点。
班主任是接触班级学生最多的老师。
我们要想学生信任自己，听信老师的话，首先要给学生以关爱。
从心理学的角度来看，每一个学生都非常在乎老师对自己的评价和感觉：一句发自内心的赞美，可以让学生兴奋无比；一句严厉
的批评，可以让学生茶饭不思，甚至一蹶不振；一个不轻易的举动可能带给学生的是一种全新的感触。
从这一角度出发，我们完全可以利用学生的这种情感，多给学生以关爱，拉近师生之间的距离。
特别是学生在学习上遇到困难，对前途，对人生感到困惑无望的时候，班主任老师要主动接近他们，予以个别的辅导与帮助，这样可以使学生感受到教师的温暖，甚至看做是一根救命稻草；当学困生有着点滴进步时，要及时予以表扬和鼓励，让他们觉得自己有了闪光点，感悟到人生的价值可贵；班主任要用体贴让学生感觉到是自己的“知心人”，用情感去启迪学生的求知欲望，从而树立学习的信心。
班主任教师不但要关心学生的学习，还要关心他们的生活以及健康成长，用温暖和辛勤的汗水去感化学生的灵魂。
班主任的自身素质、道德修养，其一言一行、一举一动都会在无形中会成为全班几十个孩子的榜样。
因此，在班级工作中教师要时刻注意自身的形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响学生。
因此作为老师，必须时刻自律，用健康向上的心灵去净化育人环境，用认真、模范的行为去影响学生的心灵。
在具体工作中，班主任要以一颗慈母般的心关爱着班里的每一个学生，始终以期待的目光关注着每一个学生，从不因学生学习成绩差而歧视学生，既为取得好成绩的学生感到高兴，也能谅解学生学习中的失误，让学生时时刻刻感到班主任既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。
没有人会否定教育有着鲜明的目的性，也就是教育要给人以积
极的引导、转变和影响，这是我们的教育使命使然。
否定了这一点，就否定了教育本身。
但是，教育目标没必要天天挂在嘴上，或者唯恐学生不知道而不停地宣告。
无数优秀教师的成功经验已经证明，教育的意图隐蔽得越好，教育效果就越佳。
不动声色，不知不觉，了无痕迹，天衣无缝、自然润物，潜移默化……这些都是教育的艺术，也是教育的境界。
苏霍姆林斯基将其称为“自然而然的气氛中对学生施加教育”，我将它姑且简称为“自然的教育”。
与这种“自然的教育”背道而驰的，便是“刻意的教育”——大张旗鼓，声势浩大，旗帜鲜明，开门见山，直截了当，声泪俱下……生怕学生不知道是在教育他们，教师毫不隐瞒自己的教育意图，甚至公开说：“我是为你们好哇！”班会比赛，演讲比赛，征文比赛，演讲比赛，板报比赛……都是“刻意的教育”的形式。
当然，“刻意的教育”不一定都是说教式的，有的“刻意的教育”还设计成活动或游戏，也颇为生动呢！
班主任工作错综复杂，那我们应一直坚持以人文本，倡导自然教育，用心去做，用情感悟，定能创造出一个和谐有序的班集体。