象与方法的思考（J）.北京师范大学学报（社会科学版）.2006（1）.）
3.教育经济学是研究教育与经济相互作用，以及教育领域内经济现象和规律，并且
要用数学的形式来表示的一门边缘科学。（靳希斌《教育经济学》（第四版）. 人民教
育出版社， 2009（4）. ）
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综合起来，教育经济学的研究对象主要有： ●教育与经济的相互关系 （宏观方面） ●教育领域内的经济问题 （微观方面） ●其他与教育经济有关的问题
教育经济学课件
教学的主要内容 第一讲 教育经济学学科简介 第二讲 教育与经济的关系 第三讲 教育的供给与需求 第四讲 教育的投入与产出 第五讲 教育的成本与效益 第六讲 教育规模经济
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教育经济学部分书目
编号
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
书名
教育经济理论 MAJIAHONG
关于教育经济学的学科归属，一般认为它是一门新兴的社会科学，属于社会科学范畴。 但它属于什么样的社会科学，颇有争议。
总体上可分为从属派和独立派。 • 从属派又分为两种：一种认为属于经济学；另一种认为属于教育学。 • 独立派也分为两种：一种认为是经济学与教育学交叉的边缘学科；另一种认为是多学
教育生理学、教育心理学、教育生物学
教育卫生学、教育行政学、教育管理学、教育规划学、教 育技术学、课程论、教学论
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（二）教育经济学的研究内容 • 学科研究内容与研究对象既有区别又有联系。研究对象是指某门学科所研究的一般运 动形态及其表现形式，而研究内容则是该门学科所研究的诸多运动形态及其表现形式。 因此，研究对象实则是研究内容的核心部分，而研究内容则是研究对象的展开形式。 • 由于理论界对教育经济学研究对象看法尚未统一，不同的教育经济学著作对该学科研 究对象有着不同界定，因而其研究的基本内容也有所差异，课程内容体系也不尽相同。
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值得注意的几个问题： 1.教育与经济关系中的“教育”是指什么教育？ “经济”的含义又是什么？ 2.教育领域内的“经济问题” 是哪些？ 3.教育经济学是一门什么性质的科学？
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关于教育问题中哪些是否适用于教育经济学研究，有学者提出可考虑三条标准： • 盈利性标准。 • 投入产出结构标准和可计量标准。 • 发展标准和主观标准。 （钱林晓.具有交叉学科意义的教育经济学方法论研究[M].北京：光明日报出版 社，2009：159-161.）
编号
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
书名
教育经济学新论 教育经济学 教育经济学 教育经济学 教育经济学 职业教育经济学 高等教育经济学 高等教育经济学 教育经济学发凡 教育经济学 教育经济学 教育经济学新论 教育经济学 教育经济学 教育经济学 教育经济学 高等教育经济学
京科技大学建设，代表教育部财务司和财政部教科文司负责项目系统建设及网络运行维护工 作） • 教育经济研究网（JIAOYU JINJI YANJIUWANG）（由湖北省教育经济学会主办，湖北省教育信 息化发展中心承办） • 北京大学教育经济研究所（Institute of Economics of Education,Peking University) • 北京大学中国教育财政科学研究所（CIEFR-China Institute for Educational Finance Research）
科相交叉的边缘学科。
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经济科学学科门类分类框架
按研究内容与对象 分类
研究基本经济理论 研究部门经济活动
研究再生产过程某环节 研究微观经济活动 研究经济计量方法 研究特定领域经济活动
研究国际经济活动 研究经济史
学科门类举例
政治经济学、宏观经济学、微观经济学 工业经济学、农业经济学、林业经济学、产业经济、 教育经济学、环境经济学、信息经济学、福利经济学 消费经济学、投资经济学、劳动经济学 金融学、财政学 计量经济学、数理经济学 国防经济学、人口经济学、旅游经济学、体育经济学、 城市经济学 西方经济学、国际贸易学、国际金融学 中外教育史、中外经济思想史
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我国有学者认为，教育经济学应以方法论为基础，以“人的发展”和“为人”为目的, 解释和探索教育中的经济问题及具有经济学意义的3个问题：
一是我们“为什么需要教育”,即教育的经济价值何在； 二是我们“如何为教育提供充足的资源”,为实现教育经济价值而提供经济资源保障； 三是我们“如何有效运行学校”,利用经济资源以实现学校经营的目标,保障办学效率 与质量的统一。 ——张学敏,田晓伟.教育经济学的核心主题及其体系研究[J].教育与经济，2008 （3）.
主要栏目有： • 教育经济学基本理论研究 • 教育与经济热点问题探讨 • 教育财政与教育资助研究 • 教育供求问题研究 • 教育资源利用效率与教育效益研究
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教育经济方面的网站 • 中国教育经济信息网（China Education Economic Information Net，简称CEE）， （由北
教育经济学 教育经济学概论 教育经济学 教育经济学 教育经济学 教育经济学研究 教育经济学导论 教育经济学 教育经济学 教育经济学导论 教育经济学 职工教育经济学教程 成人教育经济学概论 现代教育经济学
作者
约翰.希恩 全国教育经济学会 厉以宁 （台）林文达 （台）盖浙生 厉以宁 王善迈 邱渊 李少元 （英）M·布劳格 （美）E·科恩 王显润 王殿峰 黄育云、李承武
在人力资本理论、教育效益等方面中西方都比较重视。
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我国教育经济学各基本内容统计
主 概教教教教教 教教 人 教 教 教 教 教 教
要 述育育育育育 育师 力 育 育 育 育 育 育
内 知与投成收资 财供 资 效 效 供 与 对 事
容 识经资本益源 政求 本 益 率 求 劳 经 业
出版社
教育科学 青海人民教育 北京出版社 三民书局 三民书局 上海人民 北京师大 人民教育 黑龙江教育 春秋出版社 华东师大 中国劳动 中国经济 广西师大
出版年
1981 1983 1984 1984 1985 1988 1989 1989 198Байду номын сангаас 1989 1989 1992 1992 1995
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高等教育经济学现实问题研 究
高等教育产业 高等学校经营 高等教育产权 高校教师劳动力市场 高校毕业生就业
——王雪娟.论我国高等教育经济学理论体系的建构[D].山西大学2006届硕士学 位论文。
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美国高等教育经济学研究的五大主题： • 高等教育的回报 • 高等教育的需求 • 大学的运作及成本 • 高等教育市场的竞争 • 学术劳动力市场 ——张良.美国高等教育经济学研究：几个主要研究问题[J].复旦教育论坛，2009 （4）.
出版年
1995 1995 1998 1999 2001 2002 2004 2004 2005 2007 2007 2007 2008 2009 2009 2010 2010
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部分《教育经济学》封面 教育经济理论 MAJIAHONG
教育经济学专业杂志《教育与经济》 《教育与经济》杂志是由国家教育部主管,中国教育经济学研究会和华中师范大学联合主办的 我国唯一的一份教育经济学专业学术性期刊。刊登反映国内外教育经济理论与现实问题研究的新 成果、新观点和新动态。
作者
杨葆昆、范先佐 靳希斌 王玉昆 范先佐 林荣日 牛征 张万朋 史万兵 朱坚强 [英] R·贝尔菲尔德 刘志民 杨克瑞、谢作诗 刘泽云 张学敏、叶忠 [美]埃尔查南·科恩 [台]吴炳铜 [台]温明忠
出版社
江苏教育 山东教育 华文出版社 人民教育 复旦大学 天津教育 广西师范大学 科学出版社 社会科学文献 中国人民大学 北京大学 人民教育 华东师范大学 高等教育 上海人民 冠学文化出版 高等教育出版
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美国著名教育经济学家科恩教授提出，教育经济学原则上应考虑： （1）教育生产过程； （2）教育在竞争性集团和个人之间的分配； （3）社会应该承担多少教育活动经费（或者个人应该承担多少），以及应该选择何 种教育活动类型等问题。
（[美]埃尔查南·科恩、特雷·G.盖斯克著，范元伟译.教育经济学（第三版）.格致出版 社＆上海人民出版社，2009：3，8）
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比 例 95 74 32 52 32 26 67 47 58 47 21 37 16 26 53 （%）
——王雪娟,陈平水.教育经济学理论体系现状研究[J].太原师范学院学报(社科 版), 2005（4）.
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教育经济学研究的主要内容：
1.研究教育与经济的关系。主要包括教育与经济增长的关系、教育与经济发展的关系、 教育与市场经济的关系、教育与知识经济的关系、教育结构与经济结构的关系等。
2.研究教育与人力资本的形成。主要包括人力基本理论的内容、作用、评价、发展等。 3.研究教育的经济条件。包括教育投资（来源、分配、使用等）、教育成本（构成、 核算、控制、补偿等）。 4.研究教育的经济效益。包括教育的功能与作用、教育对经济增长的贡献、教育对社 会发展的贡献、教育对个人收入的贡献等。 5.研究教育规模经济及学校经营。 6.研究教师劳动报酬、学生资助等。
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我国高等教育经济学的理论体系：