1.（根据黑板上展示的小动物名字）
同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？ 设计意图：通过学生发现汉字特点，了解形声字进行认字，是他 们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能 力。
学生：都有虫字旁。
2•你们还发现了什么？
（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关 系吗？
课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适 合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用 形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的 朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引 导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作， 培养口头表 达能力，落实语音文字运用。
（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的
认识。）
（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。听
的同学们要注意，他们的字音读准了吗？
学生一组读一行。（评价：字音读得真准确。）
这么多同学还想再读读，这次一人读一句。
学生一人读一句。
3.还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌, 然后在儿歌中找一找这些小动物的名字， 用横线画出来。等你同桌的 小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听， 不认识的 你可以问问他。
5.排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友 来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。 谁全认识了？全认识的 同学请起立，我们大声读一读。
【设计意图：在以上环节里，采用多种方式，不断复现所学词语, 从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记 体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。】
预设：学生1:蜻蜓在空中飞呢。
学生2:蝴蝶在跳舞。
学生3:蝌蚪在水里游泳。
学生4：
学生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……
【设计意图：低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引 起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。】
二、读儿歌，识生字
1.同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活 动，你们愿不愿意自己先读读？
（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、
词语全部出示）
一名同学读词语，其他同学跟着读。
男生、女生比赛读。
（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。）
（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画） 愿意读的一起读。
学生自由朗读。
（3）拼音不见了，还认识吗？
分小组读词语。同学之间互相帮助。
3.小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部 分表示读音，这样的字叫一一形声字。一起说：形声字。在汉字中有 许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
动物儿歌
教材分析
《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在
《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让 孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿
歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童
趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。
读，其他同学跟着读。）
“网结网蜘蛛房前结网忙。”（个别读，其他同学跟着读。） 蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地 为我们画张蜘蛛网？ 一名学生上台画。
教师在图画上写“网”，你们发现了什么？
学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘
蛛。
教师：你还知道什么网？
学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网
2.正确、流利地朗读儿歌。
情感态度与价值观
了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。
教学重难点
重点：识字、写字。 朗读儿歌。
难点：理解字词的意思。
教学准备：教学课件、小动物的图片
教学流程
一、激趣导入，引入新课
一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天 就要到了，让我们去看看（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有 哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你 们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？
6.同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什
么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为 好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋
友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”……
12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词 语。
三、感悟方法Leabharlann 培养能力预设：学生1:这些字都是小动物的名字。
学生2:这些字都是虫子。是昆虫。
学生3:小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。
（评价学生：你真是个会思考的孩子。）
（2） 引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？［遮住虫］读什么？
学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？
学生：表示读音。（评价：你真是会动脑筋的孩子。）
如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎
么办呢？
预设：学生1:可以借助拼音读准字音。
学生2:可以问老师，问同学。
2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读
准字音。
学生自由读书。
（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识
吗？教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。（个别读，其他同学跟着读。） 在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。”（个别
一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些 特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不 规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联 系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累 和运用语言。
学习目标
知识与技能
1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利 用形声字的规律识字。
学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。
（1）检查：你都画出了哪个词？
预设：学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪
（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动 物，把它们请出来吧！学生齐读。
【设计意图：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示 小动物名称的词。】
4.小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出 示课件）