《倒数的认识》评课记录
关于对东老师执教青岛版五年级上册《倒数的认识》一课的评课记录如下：
A老师：在听了臧老师的《倒数》一课的课堂教学以后，收获颇多。

总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出。

具体如下：
1、对教材内容理解透彻。

教学过程思路清晰、流畅；环节设计重点突出，难点突破到位；教学设计严谨，语言简练；对教材理解全面、深刻。

例如，在理解“互相”的同时，既激发了学生学习的兴趣，又为学习倒数的概念作了很好的铺垫，同时为学生整体感知倒数和求倒数做好充分的准备。

2、知识的学习以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式。

教师充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索，效果非常好。

对0和1有没有倒数的认识更是充分听取了学生的意见，从多角度进行了讨论。

3、练习设计精巧，有梯度，有特点。

一种是练习求倒数的方法；一种是对概念的判断。

B老师：这节课的教学之所以能让学生在成功学习的过程中，自主、和谐、愉悦地发展，其成功的因素主要有以下几点：
1、学生参与面广。

在教师创设的情境中，每个学生积极投入到学习的探究过程，使学生在疑惑中去探索，在探索中去发现。

好生积极性高涨，虽说有一些差生不知从何入手想，但在小组合作学习中，
经过组内一对一的帮助，很快理解别的同学的想法，增加学习的积极性。

2、学生探究能力得到发展。

鼓励学生用自己的思维方式大胆提出猜想。

教学中的结论让学生自己去探究、自己去发现，学生的思路有些出乎老师的意外，有些怪异、又有道理，多好的思维方式，可见老师不必包办太多。

放手让学生大胆的去探究，学生的思维能力得到拓展，探究能力得到发展。

3、教师起组织、引导作用。

课堂上学生唱“主角”老师只是一个“配角”，把时间和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习的过程表现出来的情感、态度、思维等方面，也许有的同学一时想不出，但毕竟他在参与。

4、学生发展性领域得到拓展。

这节课学生花在探究上的时间较多，老师授课的时间很少。

小组合作学习的时间长，学生听课的时间短。

但学生在探究的过程中，不仅自己推导出结论，而且在理解的基础上掌握这个结论，所以对学生的探究能力以及综合应用知识方面都得到发展。