《弹力》教学设计物理组田园第一部分教学设计基础分析第二部分教与学的过程设计引入弹力。

学生讨论思考图片中小朋友的受力情况。

友的受力情况，并作出答案。

同时，使学生直观的感受到弹力的存在。

新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授一、形变:1、弹性形变：能恢复原来形状的形变。

2、塑性形变：不能恢复原来形状的形变。

3、说明：任何物体受力时都会产生形变，不能发生形变的物体是不存在的。

二、显示微小形变的观察（一）：玻璃瓶（插着吸管的装有红色液体的玻璃瓶），形变的观察---瓶壁发生形变，使瓶内体积减小，从而液面上升。

（二）：桌面【形变展示】给弹簧和橡皮泥分别施加压力，撤去压力之后，鼓励学生观察现象，找出不同之处，从而引出弹性形变概念。

【设置问题】是否所有物体都会发生形变？【举例说明】公布结论，一切物体受力都会发生形变并举例说明，例如，压玻璃瓶时玻璃瓶会发生形变；压桌子时桌子会发生形变。

【实验展示】将手压在自制教具，一边走一边给学生展示，使每一位学生都观察到吸管中液柱的变化。

引导学生思考观察出微小形变的原理。

【动画展示】展示多媒体动画--桌面的微小形变，观察光点位置的变化。

思【观察发现】学生观察撤去压力之后的弹簧和橡皮泥的变化，发现弹簧恢复原来的形状，橡皮泥没有恢复原来的形状。

【分组讨论】学生以小组为单位，仔细思考教师提出的问题。

结合已有经验，思考得出结论。

【观察分析】学生观察水柱液面变化，得到玻璃瓶得到玻璃瓶发生了微小的形变的原理。

同时思考，观察出微小形变的思想。

观察动画中光点下移的现通过比较橡皮泥和弹簧，能直观的对实物进行观察和分析，使弹性形变的概念清晰明了，体现了夸美纽斯在教学中的直观性原则。

通过提出问题，让学生们讨论得出结论，培养学生独立思考问题的习惯。

再结合生活中的实例，分析说明，加深学生的理解与记忆。

通过实物展示，使学生近距离的、直接的观察到玻璃瓶发生了微小形变。

得到微小形变的结论。

从而增强了学生的感性认知。

再结合多媒体课件的呈现，使学生观察到桌面发生了微小的形变，将不微小形变的观察---桌面发生形变，使入射光线与平面镜夹角发生改变，从而光点下移。

原理: 通过放大的思想实现观察微小形变。

二、弹力1、弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体发生力的作用，这种力叫做弹力。

2. 弹力的产生条件：（1）相互接触（2）产生弹性形变例1、光滑水平面放着静止的木块AB，问AB 间有无弹考观察出微小形变的原理。

【动画演示】播放动画，鼓励学生通过观察小车的运动情况，判断两个接触的物体之间作用效果，引出弹力的定义。

以及常见的弹力有拉力、支持力和压力。

根据弹力的的定义，引导学生归纳出弹力的产生条件.【启发引导】通过讲解两道典型例题的形式，归纳出判断弹力的方法.再在讲解例题的基础上帮助学生分析出弹力的作用点。

【实验演示—弹力方向】教师演示将小球（乒乓球）压在弹簧上后松手，观察小球运动方向，鼓励学生总结归纳弹力方向。

【启发引导】展示相关的经典例象，得到玻璃瓶发生了微小的形变的原理。

同时思考，观察出微小形变的思想。

与老师共同解释出是通过放大的思想实现观察微小形变。

【观察思考】学生观看动画中两次撤去力后，小车的运动情况，判断出两物体之间受到力的作用。

这个力就是弹力。

进一步概括出弹力的定义。

理解常见的三种弹力。

学生与老师共同在定义中找到产生弹力的条件。

【理解吸收】学生思考例题，理解并吸收判易观察到的物理现象直观的显现出来。

从而得出微小形变的结论。

结合两个实验的共性做出总结，更有利于学生知识的建构。

通过观察动画，利用学生多种感官和已有经验，将抽象的物理情景形象直观的展示出来。

体现了教中的直观性原则。

由师生共同总结概括，逐层得出弹力定义。

让学生把感性认能够到理性认识。

从定义中找出弹力条件，加深学生对知识的理解，更有利于知识的构建，提高学习质量。

运用相关例题，调动学生主动性与积极性，通过学生独立思考，使其自觉掌握科学力。

例2、物体AB 保持静止，问A B，有无弹力。

判断弹力的方法：假设法和撤离法。

3、作用点:接触点或接触面。

4、方向：施力物体要恢复原状的方向。

四、胡克定律【实验探究】弹簧所受弹力与其伸长量之间的关系。

1、内容：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长或缩短的长度x 成正比。

2、公式： F ＝ k x 其题，找学生上黑板逐个画出弹力方向，再由下面的学生进行纠错。

最后由老师引导学生总结相关规律—点面接触、面面接触和点点接触的作图规律。

【探究过程】教师展示课前准备好的弹簧、钩码、刻度尺，并多次测量出挂着不同钩码时弹簧的伸长量，并将钩码质量和刻度尺的示数展示给学生。

鼓励学生根据实验数据让学生在坐标纸上绘制出F-X图像。

并概括出相关结论--弹力和弹簧伸长量成正比。

从而引出胡克定律。

【绘制图像】根据以上实验数据作出F-X图像【归纳结论】通过分析图像斜率特点，引导学生由浅入深的分析出劲度系数的概念及物理意义。

断有无弹力的两种方法。

在老师帮助下归纳出弹力的作用点。

【观察分析】观察实验中小球的方向，总结出弹力的方向。

【观察思考】自己的答案与黑板对照，看是否相同并找出错误。

在教师引导下，独立总结出相关规律。

【体会探究】认真观察实验探究的过程，记录好实验数据，以便分析。

【概括提升】学生在观察分析的基础上，理解两变量之间的关知识。

实物演示，引导学生有目的观察小球运动的方向，找到弹力的方向，突破教学难点；增强学生感性认知。

学生自己纠错与总结，培养独立解决问题能力，同时对教学的重难点加以巩固和深化。

实验过程体现知识的科学性，严谨性。

让学生感受到实践才是检验真理的唯一标准。

并通过对数据的分析，增强学生数据处理能力实验分析能力，以及实验规律的总结能力。

根据科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律，引导学生由浅入深分析出弹簧劲度系数的概念及物理意F/NX/cm第三部分板书设计第四部分教学反思他人评价优点：讲课时有激情，语言幽默得体，调理清晰能突出重点，尤其强调在讲解重难点的问题上多次强调，自制教具的现象明显，效果好。

缺点: 讲课时声音小，目光只集中在固定的几个学生身上，在后面实验的方面时间较为紧迫，板书比较潦草。

自我反思在新课引入过程中，用童年时候大家都喜欢的经典游戏---蹦床游戏的图片进行引入，创设情境，这样既贴近生活，又体现了从生活走向物理的理念。

而在讲解微小形变的观察时，起初我在网上下载玻璃瓶形变的视频想直接给同学们展示视频中的形变过程，后来我的指导老师说这样并不足够直观，完全可以自制一个玻璃瓶给学生观察现象，使学生真切的感受到吸管中的液柱在变化，自制教具实验现象明显，增强学生的感官体验在学习过程中的促进和催化作用，加深学生对充电放电这一难点的理解，加强了学生融入感，激发了学习动机。

在讲解弹力方向部分，配合着相应的例题，指导老师说例题不在于多，而在于精。

于是我只找了三道非常经典的例题，让学生上黑板来做，最后帮助学生。