教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次 “窃读 过程中的不同思想感情的变化。
教学难点：比较两次 “窃读 ”不同的经历，体会 “记住，你是吃饭长大； 读书长大；也是在爱里长大的！ ”的深刻含义。
教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑
课前预习：
1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。
3、请同学们先快速阅读书店受辱相关段落，划出相关关键词句着重 品味，体会书店老板形象以及作者从走进书店到离开书店过程中的 心情变化。
（分析时注意说明动作和心情的描写）
（出示ppt）:
书店老板：粗暴、吝啬、唯利是图
“我 ”的心情：迫切、兴奋→悲愤、屈辱、仇恨
4、这次书店受辱带给童年的作者什么感受和影响呢？
答：第（） —（）段。
老师总结 ：原本作者是怀着迫切兴奋的心情来到书店，但是受到了一个粗暴、 吝啬、以金钱至上的老板的羞辱，结果作者怀着无奈、悲愤、仇恨 的心情离开了曾经心爱的书店。这使作者尝到了世态炎凉和人情淡 薄的一面。
四、讨论： 小组合作探究 过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、 讨论、交流。
1、这次令作者刻骨铭心的屈辱的 “窃读 ”经历，给作者幼小的心灵带 来如此巨大的创伤，自卑感、对人类的仇恨、悲愤一股脑儿地涌上 心头。在这样的心境下，作者为什么最后还提到 “记住，你是吃饭长 大；读书长大；也是在爱里长大的！ ”呢？这和作者先前的感受似乎 矛盾了啊？为什么呢？
答：不矛盾。因为作者在这次 “窃读 ”经历后，又遇到一次截然相反 的“窃读”经历。
教学过程
第一课时
一、导入：
出示课题 “窃读书 ”，并齐读课题。提问：
（1） “窃”的原意是什么？ “窃读 ”是什么意思？
答：“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人 用来谦虚地指自己的建议。文中应该是②。
（2）题目《窃读记》可以连起来理解为??
二、整体感知课文：文章围绕 “窃读 ”主要写了哪几件事？
6、这次的 “窃读 ”使作者感悟到了什么呢？（和国文老师鼓励我用功 的话作比较） 答：国文老师说： “记住，你是吃饭长大；也是读书长 大的！ ”
我说： “记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”
（6）饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第16段） 总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。
2、我们已经了解作者在一次次的 “窃读 ”过程中积累了如此丰富而有 效的方法，那作者是不是每次 “窃读 ”后都能全身而退呢？ 原来百密还有一疏，作者小时候的 “窃读 ”也不是每次都成功的，文 中就记录了她在 “窃读 ”过程中遭遇的一次尴尬。（同学概括）
三、具体感知文本：
1、林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。快速默读 全文，请大家找一找林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的 “窃读 技巧和方法呢？试着用简洁的语句分别概括出来。
（2）藏在书店一角避免引人注意（第10段）
（3）到几家书店读完一本书（第12段）
（4）贴在大人身边（第13段）
（5）以雨天避雨为借口（第14段）
2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯 注、若无其事
饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄
3、作者作品简介：林海音（1918—2001），中国现代著名女作家。生 于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与 青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻 母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在 台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界 人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为 台湾文学 “祖母级的人物 ”。林海音对北京有着深厚的情感，《城南 旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真， 也是她最具影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召 力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。 她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年 “第 三届世界华文作家大会 ”荣获 “终身成就奖 ”。
课文窃读记教案
篇一：《窃读记》教案】
《窃读记》教案
刘镇中学 九（3）班 林彩萍
教学目的：
1积累词汇和相关知识
2抓住主要内容,通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学 习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
3学习运用生动形象的描写方法写人记事。 ④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
2、作者后来又有一次什么样的窃读经历呢，请大家试着给它取个小 标题吧。
答：店员好心相助。（板书，小一些，写在黑板旁边） （如果有学生提到 “书店受恩 ”的话，可以当场改动）3、经过前次令人难堪的 “窃读”经历， ห้องสมุดไป่ตู้我不再去书店，许多次我经 过文化街，都狠心咬牙地走过去 ”，那后来林海音为什么又去书店 “窃读”了呢？是什么驱使作者这么做的呢？ 答： “求知的欲望迫使我 再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报纸上 知道好多天了 ”。
“我”：迫切、高兴→悲愤 →仇恨→//感激、激动 →愉快、轻松、满足
（世态炎凉、人情淡薄）↑（真挚关爱、人间温情）店员：友善、好心 总结：这一次作者原本是怀着惧怕、绝望的心情胆战心惊地走进了 书店，但是受到了一个店员的无私帮助和礼遇，使她最终带着一种 愉快、满足、感恩的心理走出了书店。在书店饱读了两个多小时之 后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收获了知识和智慧；更感受 到了一种人间真挚的爱和温情。
4、思考：请大家拿起手中的笔，学习老师第一次分析“窃读 ”经历时
的示范，圈圈划划，感受作者第二次 “窃读 ”过程中的心情变化。 （给学生时间讨论）
答：恐惧、惶恐（第19段）→快乐、激动（第20段）→焦急、忿忿不平（第21段）→绝望（第22段）→慌忙、紧张（第23段）→害羞、感激、激动（第24段）→愉快、满足（第5、与第一次相比，这次的 “窃读 ”使作者的思想感情发生了哪些变化 呢？ 答：作者由第一次的悲愤、屈辱、仇恨到现在的充满感激、 感到愉 快、轻松、满足。（出示ppt）： 老板：粗暴、吝啬、唯利是图