学生学业质量评价制度
学生学业质量评价制度
一、指导思想
为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面推进新课程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等方面全面发展。

我校特制定了教学质量评价实施方案。

(一)推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。

基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。

教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。

(二)体现学生个性特长发展状况。

对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。

学业评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。

通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。

(三)探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。

根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。

通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。

二、基本原则
（一）导向性原则。

实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。

通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给学校、教师与学生以正确的导向。

（二）操作性原则。

方案实施要为家长、老师、学生所理解与接受，操作简便、直观。

方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。

（三）公平性原则。

加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。

保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全面、客观、科学。

（四）发展性原则。

坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。

注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。

正确发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用。

关注学生全面发展，全面评价学生的素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。

（五）教育性原则。

对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、引导过程，提高学生全面发展的意识，培养其创新精神与实践能力的过程。

评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。

三、评价分类
（一）日常评价
将学生的学习态度、学习意志、学习习惯、作业完成、课堂发言、参加活动等各种情况进行日常跟踪记录，运用等级考核的方式由班主任、任课教师、班干部、科代表具
体操作。

（二）阶段性评价
将学生在某一阶段的单元检测、实践活动、考查科目、日常表现等情况进行综合性考查与评价。

包括自评、互评与班评。

（三）终结性评价
将学生在学年的表现依据我校根据省市县的有关精神制定的方案系统、全面地评价，由本人、小组、教师、家长共同评价，最终结果以等级呈现。

四、评价内容和方法
学生学业评价内容包括1、日常行为习惯（课堂表现、作业完成、学
习态度、学习能力等）、2、学科学业成绩考察，内容以考查能力为主，重视考察学生的创新精神和实践能力，严格控制记忆性题目的比例。

成绩评定采用等级制，学习和班级不得公布学生成绩，不按成绩排名。

考试成绩呈现，分为A、B、C、D四个等级。

五、评价结果的使用
评价结果是学生综合学业水平的具体反映，学校要将评价结果通知学生及家长；日常评价结果是学生评价的依据之一，所占比例达30%以上。

评价结果不以考试成绩或升学率作为评价和奖惩师生的主要标准。