一、单选题(每题2分共20道小题总分值40分下列选项中有且仅有一个正确答案，请在答题卷中填涂。
)1.我国现代第一个实际执行的学制是（）.A. 壬戌学制B. 癸卯学制C. 辛亥学制D. 壬寅学制2.苏格拉底把帮助别人获得知识的教学方式称之为（）.A. 发现法B. 讲授法C. 演示法D. 助产术3.学生的发展存在着个别差异，因此，我们的教育要（）.A. 循序渐进B. 抓好关键期C. 因材施教D. 不凌节而施4.《普通教育学》的作者是（）.A. 夸美纽斯B. 杜威C. 赫尔巴特D. 苏格拉底5.素质可分为三类：自然素质、心理素质和（）.A. 社会素质B. 生理素质C. 身心素质D. 道德素质6.学校教育最早产生于（）.A. 原始社会B. 奴隶社会C. 封建社会D. 资本主义社会7.“儿童中心论”的代表人物是（）.A. 杜威B. 马斯洛C. 赫尔巴特D. 乐正克8.培养适应现代教育要求的合格师资，这是师范院校的（）.A. 教育方针B. 教学目标C. 教育指导思想D. 培养目标9.现代教育的代表人物是（）.A. 夸美纽斯B. 杜威C. 赫尔巴特D. 苏格拉底10.教育是一种（）.A. 生物现象B. 心理现象C. 社会现象D. 本能现象11.《民本主义与教育》的作者是（）.A. 杜威B. 夸美纽斯C. 凯洛夫D. 舒尔茨12.道德素质属于什么素质（）.A. 社会素质B. 生理素质C. 身体素质D. 心理素质13.影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境与（）.A. 德育B. 智育C. 教育D. 体育14.学生的能力发展水平有高低，兴趣爱好有不同，这讲的是学生发展的（）.A. 不平衡性B. 顺序性C. 阶段性D. 个别差异性15.前苏联教育家凯洛夫主编，对我国产生广泛影响的教育专著是（）.A. 《教育诗》B. 《理想国》C. 《论共产主义教育》D. 《教育学》16.中国第一部教育文献是（）.A. 学记B. 论语C. 大学D. 中庸17.人才培养的总要求称之为（）.A. 培养目标B. 教育目的C. 教学目标D. 课程目标18.广义的教育最早产生于（）.A. 原始社会B. 奴隶社会C. 封建社会D. 资本主义社会19.“论演说家的教育”的作者是（）.A. 夸美纽斯B. 杜威C. 昆体良D. 苏格拉底20.人的心理发展具有不平衡性，因此我们要（）.A. 循序渐进B. 不凌节而施C. 因材施教D. 抓好关键期教育二、多选题(每题4分共10道小题总分值40分下列选项中至少有2个或2个以上选项符合题目要求，请在答题卷上正确填涂。
)1.个体发展的两个个方面指（）A. 身体的发展B. 道德的发展C. 心理的发展D. 人格的发展2.人的素质包括（）A. 自然素质B. 心理素质C. 社会素质D. 道德素质3.制约学制的因素是（）A. 社会生产力发展水平B. 政治制度C. 青少年心理特征D. 意识形态4.影响人的身心发展的因素主要有（）A. 遗传素质B. 环境C. 学校教育D. 实践活动5.当代世界教育发展的趋势是（）A. 教育全民化B. 教育终身化C. 教育民主化D. 教育信息化6.个体发展具有顺序性、差异性之特征，因此，教育要（）A. 循序渐进B. 因材施教C. 考虑年龄特征D. 抓好“关键期”7.古代教育的基本特征（）A. 普及性B. 等级性C. 民主性D. 道统性8.教师的专业发展包括（）A. 专业知识的发展B. 专业才能的发展C. 身体健康发展D. 专业情意的发展9.美育要培养学生哪些能力（）A. 感受美的能力B. 鉴赏美的能力C. 社交能力D. 创造美的能力10.近代教育的特点是（）A. 教育国家化B. 初等教育义务化C. 教育宗教化D. 教育世俗化和法制化三、判断题(每题1分共20道小题总分值20分正确的填涂“A”，错误的填涂“E”。
)1.“双轨制”出现在西方封建社会的学校教育。
(1分)X2.广义的教育随着人类社会而产生，随着社会发展而发展的。
(1分)Y3.我国目前实行的是九年制义务教育。
(1分)Y4.教育民主化包括教育民主与民主的教育两个侧面。
(1分)Y5.终身教育是二十世纪六十年代形成和发展的一种国际性教育思潮。
(1分)Y6.教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。
(1分)Y7.教育的可持续发展不包括促进学生的持续发展。
(1分)N8.我国的教育目的的表述虽有多次变动，但其基本精神是一贯的。
(1分)Y9.义务教育的实质是一种免费教育。
(1分)N10.教学永远具有教育性(1分)Y11.教育的可持续发展不包括促进学生的持续发展。
(1分)N12.教育的两条基本规律是教育与社会发展相互制约的规律、教育与人的身心发展相互制约的规律。
(1分)Y13.培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。
(1分)Y14.教育民主化是当代世界教育发展的趋势之一。
(1分)Y15.各级各类学校的培养目标称之为教学目标。
(1分)N16.培养目标即教育目的。
(1分)N17.教育目的是一切教育工作的出发点和归宿。
(1分)Y18.素质教育的基本途径是课外活动。
(1分)N19.全面发展教育是素质的目标或落实，素质教育是全面发展教育的内容或途径。
(1分)N20.智育即教学。
(1分)N江南大学现代远程教育第二阶段测试卷考试科目《教育学》第4 章至第7 章（总分100分）时间：90分钟学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、单选题：（每小题1分，共10分）1.“寓教育于教学之中”，此处的教育是指（）A．广义的教育 B．狭义的教育 C．学校教育 D．思想品德教育2.什么理论是研究教学内容的理论（）A、教学论B、课程论C、德育的理论D、教学方法的理论3.根据课程标准编制的测验属于（）A．常模参照测验B．标准参照测验 C．标准化测验 D、人格测验4．行为主义学习理论的代表人物是（）A、布鲁纳B、斯金纳C、奥苏伯尔D、根舍因5．案例教学的提出者是（）A、桑代克B、斯金纳C、罗杰斯D、根舍因6. 学校的语文课、数学课属于（）A．活动课程 B．隐性课程 C．潜在课程 D．学科课程7．认知模式在道德教育中特别重视（）A、道德认知B、道德情感C、道德意志D、道德行为8.人们约定成俗的行为准则和规范称之为（）A、道德B、品德C、品德教育D、道德规则教育9．一个测试工具的可靠性是指（）A、区分度B、效度C、信度D、难度10．智力测验量表（）A、教育评价B、教育测验C、教育测量D、主观性测验二、多选题：（每小题2分，共10分）1．当代教学理论有（）A、认知教学理论B、情感教学理论C、建构教学理论D、行为主义教学理论2．个体身心发展的特征有（）A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性3．从层次划分的角度分，道德教育包括道德理想教育和（）A、道德原则教育 B、道德规则教育 C、道德认知教育 D、道德行为教育4．品德的心理成分包括（）A、道德认知 B、道德情感 C、道德判断 D、道德行为5．教育评价的功能有（）A、鉴定功能 B、激励功能 C、导向功能 D、诊断功能三、判别题：（每小题1 分共14分）1.课程论主要研究如何教如何学。
（ N ）2.教师是履行教育教学的专业人员。
（ Y ）3.班级授课制是基本教学组织形式。
（ Y ）4.道德认知模式强调道德判断能力发展的重要性。
（ Y ）5.课外实践活动不属于课程。
（ N ）6．课堂教学质量对教学质量具有特别重要的意义。
（ Y ）7．教育实习不属于课程。
（ N ）8.直接的道德教学优于间接的道德教育。
（ N ）9．通过“品德与社会”课程进行道德教育，这是间接道德教育。
（ N ）10．德育的主要途径是教学。
（ Y ）11．认知模式的提出者是麦克费尔。
（ N ）12．品德即道德。
（ Y ）13.“考试是根指挥棒”，这说明教育评价具有导向功能。
（ Y ）14.信度是指测试工具的可靠性。
四、名词解释：（每小题3分，共15分）1．学科中心课程论：2．教学效率：3. 品德：4. 间接的道德教育：5. 效度：五、简述题：（每小题5分，共25分）1. 简述教师的专业发展。
2. 简述三大课程流派。
3. 简述理想的师生关系。
4. 通过道德课对学生进行德育的不足是什么？5. 简述布莱特效应。
六、论述题：（每小题13分，共26分）1. 你认为教师在职业活动中扮演着什么样的角色。
2. 试述认知性道德发展模式。
附参考答案：一、单选题：（每小题1分，共10分）1、D2、B3、B4、B5、D6、Ｄ7、A8、A9、C 10、B二、多选题：（每小题2分，共10分）1、ABCD2、ABCD3、AB4、ABD5、ABCD三、判别题：（每小题1 分共14分）1、错2、对3、对4、对5、错6、对7、错8、错9、错 10、对 11、错 12、错 13、对 14、对四、名词解释：（每小题3分，共15分）1、学科中心课程论主张学校课程应以学科分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。
2、教学效率是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。
3、品德是指一个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳定的心理特征。
4、间接的道德教育即在学科教学、学校与课堂管理、辅助性服务工作中以及学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透。
5．效度是指一个测试工具能测出所要测的东西的程度。
五、简述题：（每小题5分，共25分）1．答：教师专业发展是指教师作为专业的教学人员，经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。
教师专业发展经历四个阶段：专业形成阶段；专业成长阶段；专业成熟阶段；充分专业化阶段。
2、学科中心课程论主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标；人文主义课程论主张课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展，强调不能以成人的标准判断儿童，应根据儿童的心理发展特征和心理发展要求确定课程；社会再造主义课程论强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和课程活动，重视道德教育和社会权威的作用3．答：现代的师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，同时看到学生是处在半成熟的发展中的个体，需要对他们正确的指导、严格的要求的民主型的师生关系。
4．答：通过道德课对学生进行德育的不足之处是：将道德教学与学科教学相提并论，贬低了德育的价值和地位；德育很难限制在一套固定的课程里进行教学；开设课程实施德育，易导致知行脱节；┅┅5．答：布莱特效应是指儿童在讨论道德两难问题时，能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理方式，拒斥低于自己的发展阶段的同伴的道德推理方式。