1、全力培养 1—2 1.校园文化形成“爱的
名市、县优秀班主 教育”外显德育环境。
任和 1—2 名市
“爱国、感恩、关爱、
“少先队十佳辅导 文明、互助”等系列文
员”。
化活动有序开展。
2. 家长学校规范 2.班级文化建设体现
开展活动。
“爱的教育”特色，并
3. 争创德育特色 有成果展示。
1.建立科学的学校德育和学 生德育的评价体系。与学校 整体发展科学衔接，与学校 整体管理融为一体。 2. 探索科学、数学学科德 育功能，初见成效。
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觉地反省自己，不断培养自己的发展能力，主动地成长。
（5）有健康强健的身体素质——学生有健身锻炼的习惯，能掌
握若干项体育技能，热爱运动，身体素质过硬，为未来的健语小学”独特气质、形象特征的少
堂，教师具备一定的德育 能力。形成家长学
专业教育能力，全员参与 校运行机制。
德育建设。
1、加强常规教育与管
查找学校德育规划实施
理；
的困难与问题，研讨寻求解
2、加强班主任培养。 决的办法。构建“爱的教育”
3. 班级文化建设初见 框架体系。探索小学思品课
成效，形成个性的班级 德育功能，初见成效。
名片。
3.开展“爱的教育”的
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6、学校德育与学生德育的评价制度有待完善。 7、青年教师与学生群体对中国及新疆历史，中国国情，中国特 色，党的民族政策及各类教育法规等缺乏深层次认识。正面教育往 往爱大而空，缺少方法指导，管理空洞，形式大于内容。 二、德育工作总体目标 坚决贯彻党的教育方针，在柯坪县教科局及学校领导领导下， 政教处重点围绕爱国主义教育、社会主义核心价值观教育，增进 “五个认同”思想教育及民族团结教育，具体依托《中小学生守则》 及《小学生日常行为规范》，并将其作为德育工作基本标准，结合区 域文化特点、结合校情，狠抓养成教育。经过三年左右时间的努力， 进一步加强和改进我校德育教育与管理工作，进一步强化教育、教 学、科研、管理与服务的德育职能，初步开创德育管理顺畅，德育 队伍精良，德育途经广泛，德育资源优化，评价体系科学的工作局 面。构建人本化、本土化、生活化、科学化的德育体系。以常规教 育管理为基点，打造平安校园、文明校园、德育特色校园，建设以 “融情——爱的教育”为全线贯穿的具有鲜明特色的柯坪德育示范 校，为不断推进国语教育教学创造有利条件、营造良好氛围，培养 合格人才。 三、德育教育主要内容 1、基于学校办学理念和特色发展，实施特色德育：“融情—— 爱的教育”。每年要有活动主题方案。 2、德育组织网络化建设，师生全员参与,人人都是学习者,人人
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柯坪湖州双语小学德育工作三年发展规划 （草案）
一、德育工作规划背景分析 （一）、德育工作的优势因素： 1、学校设施及功能室建制完善，校园文化环境、场地设施齐全。
2、德育教育对象是淳朴的的学生群体，居住区在县镇文化圈。 3、有领导组织支持及强有力的制度，参与人员执行力强。 4、有大量青年教师队伍等中坚力量的参与。 5、有“爱的教育”为主导的德育核心理念。 6、有多元文化交错糅合、教育形式易于创新。 7、有独具特色的少数民族文化环境。 （二）、德育工作的问题因素： 1、教师流动与更替导致校内德育骨干队伍力量不足，班主任工 作理念需要加快更新。。 2、校内包括家庭、学校、社会在内的德育育人体系尚未健全。 3、缺乏社区等社会力量的参与支持，缺少丰富的社区资源。 4、家长的参与度不高，参与效果不好，家校沟通机制不畅，家 庭教育整体乏力，家庭教育的理念与能力相对薄弱。 5、国语教育的推进尚在爬坡阶段，师生因素质、文化差异，语 言交流障碍等，对推进特色德育有一定影响。学生群体内蕴的文明 素养，外显的形象行为跟不上现代化公民的素质要求。
班队主题活动研讨。
1.校园文化形成“爱的
1．开展德育校本课程
教育”外显德育环境之 的研究，基本形成可凭湖州
——爱我中华。
双语小学“融情——爱的教
2. 班级文化建设围绕 育”校本课程。
“爱国、关爱、感恩”
2.探索语文等学科德育
创新开展。
功能，初见成效。
3.开展“爱的教育”班
队系列主题活动研讨。
2018-2019 学年：全员德 育育人体系呈现。文明规 范形式凸显，德育内涵巩 固，具有显著特色。
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②设置各类专业比赛活动，提升中队辅导员对于学生工作的研 究水平和反思能力。
（3）加强师德考核工作。修订相关考核制度，制订新的班主任 工作考核细则、教师师德考核表。通过学习，进行贯彻和实施，树 立榜样，加强建设。
3、小干部队伍：学生德育教育由政教处、少大队按照学校每个 时期的中心教育内容，开展学生自己管理自己，自己教育自己的主 题教育活动。班级管理自动化，让孩子成为班级的主人。
4、家校共建，形成以学校为牵引、家庭为基础、社会为助力共 建体系，努力办好家长学校，开好家长委员会，在办学形式上不断 创新。
5、以德育科研先导，科学育人，成立“德育科研”小组，在开 发和试行“德育科研”校本课程的基础上，成立科研课题组，进一 步指导教师开展好晨会、班会等专题教育活动，不断总结经验，确 保理论与实践相结合。
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都是教育者。 3、德育教育专业核心队伍建设。建立德育教育结合实际科学规
划，坚持实施，宏观稳定，微观可调的核心管理者与推进者。 4、德育评价体系建设：包括建立和完善学生综合素质评定、教
师绩效考核，德育学科评价，学校德育工作评估。修订或创建学生 综合素质评价手册，将学生在校、在家与社会的表现纳入学生综合 素质评价指标，对照评估。根据分层次管理，针对德育教育发展， 对全体教师制定具体的工作任务，将成果纳入绩效考核，确保教师 的参与度。撰写校本德育教育专题教材，注重各学科德育教学目标 的重要地位，推进德育教学目标进课堂。根据规划任务，建立学校 德育教育系统工作评价指标，及时修订目标偏移或整改出现的问题。
5、以班级及中队为单位的德育建设。重视班级管理，加强班干 部培养，促使他们成长，保证他们在实践中不断将学校的德育指标 在班级中实践。加强少先队的宣传力度，通过文化宣传，榜样示范， 让少先队成为特色德育教育实践的“领头羊”。不断推出创特色德育 教育示范班级，示范中队，予以肯定与表彰。
6、德育科研课题建设。以德育副校长或德育主任为组长，以优 秀班主任和骨干教师为组员，定期开展德育科研活动。为组员订购 《中国德育》、《新班主任》等刊物，展开定期学习与讨论。针对专 项问题，商讨决策，保证有的放矢，防止形式主义。撰写德育科研 文章或日志，通过网络等形式对接教育专家，不断进行指导。
德育理论学习与初步实施。 过班主任加强班干
常规教育与管理正常化、 部队伍建设。
常态化。初步开展初期文 开展班主任主导方
化建设。
向培训，更新教育
观念，深化认识。
成立家长学校。
2018-2019 学年：德育理 班主任队伍明确德
论学习与实践活动全面开 育教育总方向，具
展，校本德育课程进入课 备科学具体操作的
④小干部成为班级实际的管理者，成为班主任的得力助手，能 独立计划和开展班级主题活动，有效管理班级，发展班级。
（三）拓宽育人途径，增加德育工作的实效性。 1、环境育人，潜移默化：努力倡导校园文化建设特色，加强环 境育人，文化育人的潜移默化作用。 2、将德育教育在课堂教学中有机渗透，加强德育和各学科教育 的整合，与校本课程整合，与综合实践活动整合。注重不同学科的 教育教学特点，从学科知识体系的内涵出发，积极主动地在课堂主
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渠道实施德育渗透。例如：语文课实现传统文化“尊、孝、信、礼” 的育人目的；体育课主要实现以“强健、自信、秩序”的德育渗透 等。要充分挖掘各学科中的德育因素，深入研究课堂主渠道的德育 渗透问题。
3、以常规教育为基础，以爱国主义教育为重点，以中华文化教 育和爱的教育为主线。贯彻落实《小学生日常行为规范》和《小学 生手则》，针对学生的年龄特点，加强文明行为的养成教育，建设一 日常规评比奖励制度。着重落实每天一次晨会教育，每周一次主题 升旗仪式，每周一次主题班（队）会，每学期一次主题实践活动。 弘扬和培育以爱国主义为核心的中华民族精神，利用重大节日、重 要事件和重要人物纪念日，开展主题教育活动，
3. 德育校本课程的研 究成效显著。
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学校。
3.开展“弘扬中国精神， 做有爱心的中国人”的 班队主题活动研讨，班 队活动有典型案例。
4.开辟校德育基地。
五、主要途径与措施 （一）形成学校德育管理网络。 建立以分管校长→政教处（少大队）→各班主任（辅导员） →（班）队干部为主的德育管理网络。 （二）抓好学校德育管理三支队伍。 1、中层队伍：由分管校长任组长，少先队大队部、德育组成员 和年级组长组成德育领导小组，在学校德育实践活动中发挥引领、 示范、辐射作用。 2、教师队伍：以班主任为核心团队，科任老师协作的全员育人 队伍。 （1）以学促成，组织班主任不断学习，树立正确的教育观和学 生观，引导教师为学生的全面发展创设条件。以班主任为组织核心， 细化班级工作研究，积极推进班干部班级管理理念、方式的转变， 实现“一班一特色，每生有个性”的目标，让学生学会自主规划， 做最好的“我”。通过班级调研、调查问卷、学生座谈、案例积累等 方式深入研究。 （2）少先队组织中队辅导员进行主题班队活动综合功能研究。 ①将主题班队会充分利用，形成丰富、灵活、有效的主题班会 课，进一步提升班级生活质量。