家长学校论文：职教中的家长校园发展探究
职校学生的家长状况
2007年，青岛市职业教育与成人教育处组织展开了“青岛市中等职业学校学生基本状况”调查，涉及青岛市市内四区和五市三区的43所学校，共38849名学生参加了调查，样本很具有典型性和代表性。

调查
显示，职业学校学生的家庭状况不容乐观。

1.父母学历偏低，专科以下的占75%；家长多为企业职工和个体经营，比例在60%以上，10%以上是下岗职工，事业机关单位仅占20%左右，
家庭收入人均低于800元的占48%，其中贫困家庭占15%，各区（市）
收入明显低于市内四区。

2.问题家庭较多，给学校教育带来诸多不利。

家庭父母关系融洽的仅
占64%，比例偏低，而不完整家庭的比例高达13%，和父母共同生活的
占61%，35%的学生不和父母共同生活；父母很少有空闲，不关心孩子
的高达50%，家长有空闲能与孩子一起活动的仅占47%。

父母密切注重
学生的学业和品行，经常联系教师的仅占41%，有近60%的家长与教师
联系不够。

3.家庭教育存有问题的比例较大，对学生的身心成长不利。

仅有35%
的家长能够每天读书看报。

有58%以上的家庭父母教育方法适当、民主气氛浓厚，有24%的家庭父母严厉，孩子不敢与家长交心，14%以上的
家长教育没有效果甚至不承担教育责任。

家长是孩子业余时间的引导者和决定者，家庭的不良生活方式及家长
行为不端，对学生的生理、心理发展起着潜移默化的影响。

当前中职
生的家长绝大多数是在几次社会变革中受到冲击的一代人，有的没有
接受系统的文化学习，有的家庭经济困难，家长忙于工作和家务，与
孩子沟通不够，教育方法不科学，家庭气氛紧张，亲子关系不融洽，
这对学生的健康成长非常不利。

总来说之，职业学校的家长学校工作
面临着更大的难题和挑战。

职业教育的特点
教育的一般特征也是职业教育的特征，但作为一种特殊的教育类型，它具有自己相对独特的、不同于一般教育的特点。

从职业教育内部各要素各环节上看，它强调“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，以培养技能型、技术型人才为培养目标，以实践训练课为主，强调水平本位，文化课的学习已不是重点。

有很多专业需要实习或工作一段时间后再教育、再培训、再定位、再选择，“终身学习”已经成为一种趋势。

有的放矢，认真筛选教育内容
职业教育对象的特点，决定了家长学校必须实行教育内容的认真设计与筛选。

首先要从孩子的角度看家庭教育的缺失。

下面通过几个案例透视一下职业学校的学生家长在实行家庭教育时的现状。

案例1：有一次，我跟妈妈说：“我喜欢周星驰，他的表演太搞笑了”，话还没说完，妈妈就说，“你那是彪子看彪子！”以后我什么话也不跟妈妈说了……——家长看事情浅薄，且对孩子缺少尊重，关闭了孩子交流的愿望。

案例2：停水了，我盼望着能够出去吃顿饭，妈妈说到六点，水不来再出去吃。

我没有心思玩电脑了，一分一分地倒计时，差一分六点，我高兴地站起来准备外出，没想到水来了——我好失望，整个晚上都觉得特别倒霉。

——家长不能感受孩子的感受，泯灭了孩子对事情的期盼。

案例3：吃饭的时候，妈妈又开始唠叨我了，无非是表哥上了大学、堂姐出了国之类的话，我真受不了了，难道吃她的饭就要听她唠叨吗……我已经很努力了……快了，我就快独立了，那时候的我不吃他们的饭，我再也不用听他们唠叨……——家长没有发自内心接纳孩子的现状，盲目比较，损伤了孩子的自尊心。

案例4：三八节，老师布置为妈妈做点事，我先到厨房洗了菜，妈妈
回来说“太阳打西边出来了”，一会又说“大少爷也干活了”；吃完饭，我主动刷碗，洗洁精倒多了，又被妈妈数落了一顿。

——家长不
会鼓励孩子，打击了孩子的积极性。

案例5：父母不和，父亲不经常回家，孩子特别依恋母亲，补充父亲
失职之处。

——这是典型的“过度补偿”，家庭结构理应是正三角形，否则对孩子的成长非常不利。

案例6：我爸爸什么也不干，就在家上网、聊天，游戏比我玩得都好。

——榜样示范的力量是无穷的，家长显然
忽视了这个点。

从以上几个案例能够看出，家庭教育缺失的内容非常多，不但仅是教
育的方式方法问题，责任与义务、接纳与尊重、理解与沟通、期望与
宽容、把握与塑造……所以，在讲座中空讲“不输在家庭教育上”可
能仅仅隔靴搔痒，家长根本意识不到自己错在哪里或者缺在哪里。

家
长学校或可在以下方面设计内容。

第一，引导家长树立阳光心态，能够心态平衡地看待一些人和事。

因
为职校学生的家长基本状况不太理想，难免有消极情绪，这在潜移默
化中会影响孩子自信心的树立，对其一生的发展都是不利因素。

第二，指导家长树立准确的教育理念。

绝大多数家长在对孩子的教育
上存有着重知识技能（只重视孩子的身体健康与智力发展），忽视孩
子的心理需要、漠视孩子良好性格和品德行为习惯培养的痼疾。

针对
这些情况，家长首先要转变教养观点，树立准确的教育观，只有这样，家校在教育上才能达成共识，形成合力，共同促动孩子全面发展。

第三，指导家长掌握科学的教育方法和技巧，尽量减少家庭的“无效
教育”。

在这方面，就要给家长讲解家庭教育、心理健康等方面的知识，还有阳性强化、连锁塑造等家教技巧。

第四，从职业教育特点出发，家长学校还要指导家长协助孩子实行科
学的职业规划和人生规划。

这是职校独特而必需的内容。

由以上内容能够看出，职业学校家长学校的教育内容必须具有以下特点：一是超前性。

孩子心理特点、职业规划意识和方法等内容必须超
前让家长掌握，这样会减少家长教育的挫败感，也会使孩子在方向上
不会有大的偏差。

二是差异性。

职业学校家长的组成非常复杂，不同
的家庭背景会存有不同的家教问题。

只有尊重差异、分类指导，才能
取得较好效果。

三是层次性。

不同年级、不同专业方向的学生，面临
着不同的问题，家长需要在老师的指导下分层次实行。

四是专业性。

家庭和家长存有的问题不是简单的道德问题，它需要指导教师具有专
业知识和技能，能够把握家庭教育特点及问题，并实行专业指导。

深入探索，研究有效合作方式
立足于职校学生及家长特点，要以提升家长的素养和教育智慧为主要
目标，全面推动家庭教育现代化工作，形成并进一步发展学校、家庭、社区三结合的教育网络，深入探索家长学校工作展开的有效途径。

青
岛电子学校家长学校的做法如下。

（一）建章立制，使家长学校工作突破活动化、运动化、形式化成立
家长学校家长委员会，讨论并通过了《家长学校工作章程》；明确家
长学校成人教育机构的性质；对班主任实行培训，利用青岛的家长学
校3B1K家校合力教育模式展开教学。

（二）精选内容，使教育主题科学化、菜单化、系统化基于对教育对
象的深入分析，相关领导、教师和受邀专家对授课内容实行搜集、编写、整理、论证，制定出符合本校特点的家长学校教学菜单。

授课内
容要结合职校学生及家长的心理特点，符合职校生专业发展趋势，保
证家长为学生的发展准确导航。

（三）革新方式，使家校合作一体化、网络化、多元化建立社会、学校、家庭一体化的家庭教育网络，让学生全方位接受到家庭教育和熏陶，这对于提升育人效果具有极为重要的意义，甚至关系到育人的成败。

本着这个指导思想，我们努力拓宽家校合作新途径，使家长学校
工作事半功倍。

1.借助社会力量，扩大家长学习途径，使家长、学校、社会形成一体，发挥其合力作用。

例如，专家讲座、家长教育家长、家长沙龙等特色
教育既照顾到了整体，又兼顾了有个体需要的家长。

2.在教育目标、方针、政策不变的前提下，教育的方法、手段、实践
甚至教育内容表现多元化并存发展的趋势，这为拓宽教育途径、兼顾
对象差异、保证教育效果提供了保障。

3.建立家长学校网络互动平台。

在学校家长委员会的指导下，建立了
各班的家长委员会，并建立了家长工作委员会QQ群、家长QQ群、家
长学校网上学校、《家长报》等交流学习平台，为家长学校工作的展
开提升了效率。

在持续地探索和实践中，青岛电子学校家长学校取得了较好的发展，
被评为2011年青岛市优秀家长学校。

今后要在以下几方面倍加努力：
一是实行专业的师资培训，编写出可推行的职校家长学校的专门教材。

二是“理”“利”结合，双管齐下，保证家长出勤。

试验可否将家长
接受教育作为学生获得部分学分的条件，以调动家长学习的积极性。

三是内练素质，外树形象，努力优化社会对职校生的理解和定位。

四
是利用社会支持力量，解决学校难以通过教育解决的家庭系统问题。

家长学校论文：职教中的家长校园发展探究。