了解 和 预 见 ．这 样 上 起 课 来 才 能 从 容 不
民主 正 派 ， 充分 尊重学生的主体地位 ， 让
学 生 发 表 不 同 的见 解 ， 提 出不 同 的意 见 ， 提 出不 同 的 问题 ，这 样 学 生 才 能 勇 于 提
迫， 游刃有余 ， 效 率 自然 高 。备 教 学 内 容 ，
使 学 生迅 速 沉 浸 于 自 主探 究 、欲 罢 不 能 的境 地 ； 达标检测注重基 础练习 ， 让 每 个 学 生 都 能 通 过 训 练 感 受 到 学 习渐 人佳 境
的喜 悦 ． 题 目设 计 应 注 意 难 度 梯 度 ． 让 每 个 学 生 都 能 通 过训 练 真 正 领 悟 到 快 乐 的
动” 上下 工夫 。
学教学模式 ， 初步形成 ＿ ｒ合 作 探 究 、 自主
学 习的 良好 习惯 。
践 谈 谈 自己 在 实 施 高 效 课 堂 中 的 几 点 教 学策略 ． 以 期 与 各位 同仁 交 流 。
一
、
课 前精 心准 备 ， 做 到 胸
三、 师生 默契配合 ， 共 同 打 造“ 高效课堂 ”
问， 敢 于质 疑 。离 开 了 师 生 的 默 契 配 合 。 任何形 式的 “ 高效 ” 都 是空谈 ， 所 以 我 们
一
仔 细 阅读 并 理 解 归 纳 得 出 的 过 程 。 例 如
我 们 进 行 分式 概 念 的 教 学 时 ，如 果 只 让 学 生 记 书上 归 纳 的 定 义 ，就 会 给 学 生 造
高 效 课 堂 中 的 教 师 更 为 关 注 的是 学
年 多 数 学 高 效 课 堂 的 实 践 探 索 ，积 累
昌 乐 二 中高 效 课 堂 的 成 功 经 验 ，努 力 打
造平实高效 、 和 谐 愉 悦 的课 堂 教 学 模 式 ， 现 已 初 见 成 效 。 下面 我 从 多 年 的 教 学 实
的 四 十 五 分 钟 ，我 们 就要 做 充 分 的课 前 准备 ： 作。 一 方面 ． 教 学 目标 的定 位 要 难
易适中 ， 要能兼顾好 、 中、 差 三个 层 次 。 另
一
（ １ ） 教 学 方 法 灵 活 多样 。教 师 要 根 据
教学 内容 、 教 学 目标 、 教学 对象 ． 确 定 不
特 别 是数 学 概 念 时 ，教 师 一 定 要 逐 字 逐 句 的推 敲 ． 不 要 只看 书上 的 归 纳 ， 一 定 要
（ ２ ） 教 学 状态 活跃 灵 动 。只 有 让学 生
的 思 维 总 处 于 活 跃 状 态 ，积 极 地 探 索 知
识 并 试 图 将 刚 刚 获 得 的 知 识 转 化 为 能
一
体 教 育 质 量 的 目的 。近 年来 ， 甘 肃 省 张掖
市甘州区金安苑学校 （ 以下 简 称 我 校 ） 大 力倡 导 和 推 广 洋 思 中 学 、杜 郎 口 中学 及
学习境界 ， 树立起学 习的信心 ， 激 发 学 生
学习数学的兴趣。
二、 课 堂灵活 多动 ， 做 到 张 弛 有 度
同的 教 学 方 法 。不 论 是 “ 先 学 后教 ， 当 堂 训练 ” ， 还是“ 讲练测评 ， 师生互动 ” ． 一 法
许 的 目光 、 师生 平 等 互 动 等 都 有 助 于 营
造 良好 的教 学 氛 围 。 教 师 在 课 堂 中要 以 引 路 人 的姿 态 出现 ， 态度和蔼可亲 ， 作 风
力， 才 能 真 正 提 高 课 堂 效率 。自主 探究 合
【 ｌ 】 字 教 研
ＺＨ０ＮＧＸＵＥＪ工 ＡＯＹ ＡＮ
刍议 初中数学高效 课堂教学
张 保俭
所谓 “ 高效 课堂 ” ， 就 是 用 尽 可 能 少
学 生 的认 知 冲 突 ， 激发学 生的参与欲望 ，
生 质 疑 的 时 间 和 空 间 ，使 学 生 可 以随 时
的时 间获取 最大 教学效 率 的教学 活动 ． 我们现 在提 倡的 “ 高效 课堂 ” 研讨， 其 目 的 就 是 减 轻 教 师 的 教 学 负 担 ，减 轻 学 生 的学业负担 ． 提 高 教 师 的教 学 效 率 ． 提 高 学 生 的 学 习效 率 ．最 终 达 到 提 高 学 校 整
方面 ， 在备课 前要吃透教材 ， 力 求 备 课
准确到位 。 做 到 对 本 节 课 的 目标 、 内容 、
为主 ， 多法配合 ， 灵活地运 用各 种手段 ， 最 大 限 度 地 发 挥 课 堂 上 每 一 分 钟 的 作
用。
重点 、 难点 、 组 织 活 动 的方 式 等 有 充 分 的
经验， 初 步形成 “ 预 习一 展 示 一 反 馈 ” 的 高 效 教 学 模 式 ，学 生 逐 渐 适 应 了 这 种 数
生 在 课 堂 上做 了些 什 么 、 说 了些 什 么 、 想 了些 什ห้องสมุดไป่ตู้么 、 学会些什么和感受 到什么等 。
教 师 给 予 学 生 充分 自主 学 习 、探 究 的 机 会， 使 学 生 在 课 堂 上 获 得 了充 分 的 发 展 。 要确保课堂教学高效 ， 就必须 在“ 灵 活 多
质疑， 会 质 疑 本 身 就 是 思 维 的发 展 、 能 力
的提 高 。通 过 质 疑 使 学 生 获 得 有 益 的 思 维训 练 ， 变“ 学会 ” 为“ 会学 ” 。 我 校 教 师
借 鉴 洋 思 中学 、 杜 郎 口 中学 、 昌乐二中 的
教学模式 ， 同 学 科 教 师 共 同 编制 导学 案 ， 在 导 学 案 中 体 现 以 学 定 教 。以 学 生 为 主 体， 倡 导 自主 学 习 ， 关 注 学 法 指 导 。经 过
融 洽 的 师 生 关 系 则会 促 进 高 效 课 堂 的落 实 。 心 理 学 家 研究 发现 ． 人在 轻 松 的
氛 围 中思 维 处 于 最佳 的 状 态 。 教 师 亲 切 的笑 容 、 适度 的幽默 、 鼓励性 的语 言 、 赞
有 成 竹
要 创 造 高 效 课 堂 ，充 分 利 用 课 堂上