型。

4、传统型失范行为：仅因遵循传统习俗而违 背教育规范所造成的失范行为。


b、必须改造社会关系，而非失范者。 c、失范和控制失范是相互联系的。
三韦伯提出的关于社会行为的“理想类型” 把学生失的，手
段是违规甚至是违法的。
2、价值取向型失范行为：价值观念与教育
主导观念背离。
3、 情感型失范行为：行为目的是个体需求
标，但在结构上并未每个人提供合法手段去实现这些目标， 人产生挫折、紧张，就会采用非法手段。

e、亚文化群理论：亚文化，其产生由于社会化过程不
完善、不适当，在下层阶级居住区形成，群所具有和维护的 价值观及行为倾向，与主流文化相抵制。
2、 过程模式--以“标签论”为代表。

a、失范是一种政治现象，权力决定一切。
五、学生失范行为的理论解释
社会学解释 解释类型
心理学解释
失范

涂尔干：与道德规范不一致的现象。
一 心理学解释

1、心理缺陷说：正 常人知道限制他们的越 轨冲动而“心理缺陷 者”不知道限制他们的 越轨冲动。“心理缺陷” 主要是因童年的社会文 化失调所造成的。

2、挫折—侵犯说：认为越轨行动是一种由 挫折产生的针对他人和社会的侵犯形式。侵犯 的强度与挫折强度有关。
社会学解释
结构模式-从社会 结构和文化角度
过程模式-以标签 论为代表
1、 结构模式—从社会结构和文化角度

a、差异交往说：“近朱者赤、近墨者黑”

b、控制缺乏说：社会内外部的控制削弱和受到破坏引
起的。

c、失范说：控制个人行为的道德规范松弛，个人之间的
道德制约丧失

d、 手段—目标说：社会文化为每个人制定了合法目