《走进小说天地•综合性学习活动》教学设计《走进小说天地•综合性学习活动》教学设计课题：走进小说天地•综合性学习活动课型：活动类指导类练习类【教材分析】本综合性学习是九年级上册课本第三单元的内容，是以“走进小说天地”作为主题，设计了多项活动，目的在于引导学生扩大阅读视野，学习欣赏小说的方法，陶冶性情，培养良好的审美情趣。

活动有回顾和总结自己的阅读经历，谈一谈自己喜欢的小说故事、小说人物和阅读经历，学习小说的使情节波澜起伏的方法。

【学情分析】初四的学生，都读过小说，也普遍喜欢这种文学样式。

对小说有一定的基本认识和了解，也喜欢小说中生动形象的人物和跌宕起伏的故事情节；具备一定的叙事描写的能力，基本能根据表达的需要，做到文从字顺，掌握了一定的写作技巧，对人物描写和景物描写比较细致生动，但叙事平淡，情节不够波澜起伏摇曳生姿。

因为掌握叙事技巧较少，所以围绕小说的情节，通过学习借鉴大师笔法和练习巩固来学习使文章波澜起伏的方法。

【教学目标】知识与技能：1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野。

2、能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

过程与方法：1、引导读书方法。

2、发挥想像力和创造力，学习虚构故事。

情感态度与价值观：激发学生对小说的热爱，对文学的兴趣，陶冶高尚情操。

【教学重点】能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

【教学难点】尝试创作小说等小型文学创作。

【教学准备】①布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目。

②鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习，从讲故事、说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起，使他们能自然而然产生兴趣。

③课前全班同学自由分成学习小组，围绕“走进小说天地”的话题，力求形式多样。

可以编写小说人物词典，可以口头描述这些小说人物的外貌特征、性格特点，可以画出这些小说人物的肖像，让大家猜小说人物，。

④写作方面，在此次活动的基础上尝试一次小小的文学创作。

【教学方法】指导法；实践法；展示法；点评法。

【教学课时】两课时第一课时本次活动展示：主要分为两个步骤：故事比赛、形象竞猜。

第一步：故事比赛：学生分组，在组内讲名人的阅读小说的故事或自己的阅读小说的故事，各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。

第二步：形象竞猜：（一）活动一：从人物形象的经历角度来猜人物。

教师激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我们来看几个人物的经历，你猜猜他是谁？他的主要性格特征是什么。

教师示例：他家穷的几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地的热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。

学生回答：范进。

教师示例：他，排行第二，人称二郎。

一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。

他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。

学生回答：武松。

学生按照这种形式，说出一个人物经历，同学猜人物。

（二）活动二：从情节感受人物形象。

1填人物，成回目。

2可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。

示例：学生听读下面的语句，分析人物形象：他受尽了人间苦难。

他的妻子因难产而死。

他曾经多次存钱想买一辆自己的车，但总是落空。

后来有一次顺手牵了几头骆驼卖了，终于买了一辆车。

学生回答。

按照这种形式，学生说情节，学生猜人物。

（三）活动三：根据人物形象所在的社会背景，评价人物形象的社会意义。

首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动：教师举例孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。

闰土——三座大山压迫而成的木头人。

学生评价。

教师推荐下列人物：鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、奥楚蔑洛夫等。

学生还可以根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。

作业：阅读《最后一课》《项链》《警察与赞美诗》《林教头风雪山神庙》《三顾茅庐》，思考这些小说情节波澜起伏引人入胜，作者使用了什么方法。

第二课时活动目标：1．激发阅读兴趣，扩大阅读视野。

2．学习让小说情节波澜起伏的写作方法。

3．在学习的基础上，发挥想像力和创造力，尝试进行小创作。

教学过程：导入：国王去世了，王后也去世了。

这是故事。

国王去世了，王后因忧伤也去世了。

这是情节故事原本是一张白纸，情节由一个个的缘由，组成一个五光十色的画面。

好的小说，情节都很曲折动人！下面我们看看大师们怎样使故事情节曲折回环、波澜起伏,扣人心弦的。

1.展示：我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边……心里思量：“又出了什么事啦？”平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。

我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这套衣帽，他只有督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。

最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。

教师：这是我们学过的法国作家都德的《最后一课》，作者运用了什么方法让故事波澜起伏？学生思考，分析，回答。

示例：设悬念。

布告牌上写的是什么事？今天课前为什么这么安静？老师为什么穿上了只有督学来视察或者发奖的日子才穿戴的礼服？教师提示：悬而未决避免平铺直叙2.教师：莫泊桑的《项链》中最令你震撼的是那一个情节？学生回答：小说主人公玛蒂尔德节衣缩食，花了整整十年的时间才还清赔偿项链的债务，却在一次偶然中发现自己当年所借的项链是假的。

那只不过是一挂价格低廉的普通项链。

教师：花十年时间偿还的项链，只不过是一挂价格低廉的普通项链，只是被玛蒂尔德误会罢了。

这是误会法。

运用“误会法”要注意有伏笔，才不会使情节突兀。

“你如果在第一幕里边，墙上挂一把枪的话，那么你在后面一定要开枪。

”（契诃夫)从前文找找那把“枪”，哪些地方可以看出这只不过是一挂价格低廉的普通项链而已？学生回答：借项链时，项链是和许多首饰杂放在一起；佛来思节夫人表现得相当大方；买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”后说：“我只卖出这个盒子”；还项链时，佛来思节夫人“竟没有打开盒子”。

如此等等，无不暗示项链是一挂价格低廉的普通项链。

教师：写文章巧用“误会法”，能收到意想不到的效果会使行文变得摇曳多姿。

从而使文章的结构波澜起伏，满足人们“文似看山不喜平”的审美意趣。

3.教师：世界短篇小说大师欧亨利的《警察与赞美诗》中最令人称奇的情节是什么？学生回答：苏比几次惹事生非，想进监狱得以安身，可他总是“背运”。

当苏比受到赞美诗的感化，欲改邪归正时，警察却以“莫须有”的罪名将他投入了监狱。

教师：“欧·亨利式结尾”。

在文章情节结尾时突然让人物命运陡然逆转，出现意想不到的结果，既在意料之外，又在情理之中。

教师：“欧·亨利式结尾”的艺术效果并不一定只出现在小说结尾处也会在文章情节中。

小说情节中还有哪两个人物有这种让人始料未及的转变？学生回答，示例：有一次,苏比想通过“调戏”一女子来达到进监狱的目的，但这貌似“文雅娴静”的女子却反过来勾搭起了苏比。

又有一次苏比拿走了一位“衣冠楚楚”的顾客的伞，可这伞原本“来路不正”。

他们只是把卑鄙的行径掩藏在美丽的面纱下而已。

“欧·亨利式结尾”在幽默中深刻地擒露了资本主义社会每况愈下的世风。

推荐阅读《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》和《最后的藤叶》。

4.教师：《水浒传》中《林教头风雪山神庙》一节，由前文我们知道，林冲的性格可以说是有些愚忠的，遇见不平待遇也只会逆来顺受，那么如何让林冲突破自身个性又不显得突兀，作者怎么设计的呢？我们看看林教头怎么躲过了灾祸？又怎么一步步知道了事情的真相？学生回答，示例：林教头巧遇李小二，李小二又巧遇陆虞侯，草料场巧遇大风雪，大雪恰巧压塌草厅，林冲恰巧来到山神庙暂住，林冲山神庙又恰巧听到了仇人的谈话。

教师：这一连串的巧合让林冲知道了事情的真相。

于是忍无可忍，愤而杀敌，实现了性格上的质的飞跃。

整个情节，连设巧合，环环相扣，推动着情节发展。

巧合法：让两个或两个以上的事物碰巧相遇，使矛盾骤起或突然得到解决，从而产生文势起伏的方法。

5.教师：陈寿的《三国志》之《隆中对》中，刘备三顾茅庐只十个字“先主遂诣亮，凡三往，乃见。

”而在《三国演义》之《三顾茅庐》中，这五个字被演绎出多少风雅人物!这些人都是谁？在见到诸葛亮之前，为什么写这么多其他人物？学生回答，示例：高明的隐士司马徽容貌轩昂的崔州平作歌吟唱的石广元、孟公威翩翩少年诸葛均踏雪吟诗而来的岳父黄承彦教师：层层铺垫，一波三折。

让读者对孔明先生产生强烈的好奇、期待和仰慕。

教师小结：巧设悬念波澜起，误会突转尤跌宕，回肠荡气以巧合，层层铺垫助曲折。

试试招：他又住进了医院，……要求：运用我们学过的一两种方法，表现现代社会的世态炎凉。

只列出提纲，200字左右。

学生练笔，展示，评价。

示例：他又住进了医院，每次住院对他来说都是难熬的日子，病是老毛病，邻居朋友都见惯不惊，没有几个来看望他的，很是落寞。

可是这次，他有不祥的预感，刚住进来不几天，就有人络绎不绝来看望他，水果营养品堆了一病房，来看望他的人都说着同样的安慰话；更使他惶恐的是院领导还亲自过来问长问短，以示悲悯情怀。

他喃喃自语，看来是不行了！看望他的人愈是宽慰他，他愈是腊月寒天里的心，冷缩了。

这不，在外地当官整年忙得很难回家的儿子都赶了过来，事情不是明摆着的吗？“儿啊，你老实告诉我，我还有多少日子？”儿子俯下身，在他耳边轻轻说：“爸，你说啥呢，院长都说了，你身体无大碍，再住几天就好了。

”他不能自抑：“儿子，你一定也瞒着我，这次这么多人来看我，你那么忙都回来了，我一定是活不了几天了！”儿子再次俯身在他耳边：“爸，我刚调回本地主持工作了。

”作业：时间的脚步一路向前，我们路过各种风景，各种诱惑，我们纠结着，分辨着，选择着，成长着。

有时我们路过幸福，却视而不见，总是等到时过境迁，才后知后觉地黯然追忆一段时光，曾经是那么的暖。

有时我们路过虚假，却信以为真，总是等到身心俱疲，遍体鳞伤才知道心有多么地疼。

有时候我们路过机遇，却不懂把握，等到一切太迟，才追悔莫及。

有时候我们路过梦想，却忘了坚持，待飘然而去，徒留惆怅叹息……以“路过”为题目，写一篇情节曲折的小说。

要求：感情真挚，情节曲折，富有变化。

列出波澜起伏的故事情节（200字左右）。

板书设计巧设悬念波澜起，误会突转尤跌宕，回肠荡气以巧合，层层铺垫助曲折。